[초등과학교육방법] 과학 모의 수업(기체의 성질)

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소개글
[초등과학교육방법] 과학 모의 수업(기체의 성질)에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 단원 소개
1. 대상학년 및 단원명
2. 단원개관 및 목표
3. 학습계열
4. 단원 지도계획

Ⅱ. 재구성 방향
1. 단원 선정 이유
2. 재구성의 주안점

Ⅲ. 단원 재구성
1. 단원개관 및 목표
2. 단원 지도계획
3. 기존 단원과의 비교
4. 단원 지도상의 유의점
5. 단원 평가 계획

Ⅳ. 교수-학습과정안
1. 본 차시(세안)
2. 전 차시(약안)

Ⅴ. 참고자료

< 첨부 : 활동지 >
본문내용


재구성 방향


1. 단원 선정 이유
3학년 때 공기의 존재 및 공기가 공간을 차지함을 학습한 이후, 6학년의 본 단원에서는 보다 다양한 실험을 도입하여 공기의 무게, 압력과 부피와의 관계, 물에 대한 용해 등 기체의 다양한 성질에 대해 학습하게 된다. 동 학년의 6단원에서는 산소, 수소, 이산화탄소 등 여러 가지 기체에 대해 그 종류와 명칭, 성질에 대해 보다 상세히 다루게 되나 본 단원에서는 이와 같이 세분화하기 전 '공기'라는 개념을 대상으로 하여 그 무게, 부피, 용해 등 기체의 전반적인 성질에 대해 탐구할 수 있는 기회를 제공하고 있다. 공기는 평상 시 눈으로 직접 볼 수 없기 때문에 그 존재를 인식하기 어렵고 자칫 여러 가지 오개념(공기는 떠다니는 것으로 질량을 가지지 않는다, 공기는 많이 모일수록 더욱 가벼워진다 등)이 형성되기 쉬운 학습주제이다. 따라서 여러 가지 기체를 나누어 고유의 성질에 대해 세분화된 학습을 하기 이전에, 반드시 본 단원에서 공기 또는 기체가 갖는 공통의 성질과 특성에 대해 정확하고 올바른 학습이 이루어질 필요가 있다. 그러나 학습과정에 도입되는 피스톤, 페트병, 단추, 건포도와 같은 여러 가지 학습 자료들이 학습자의 흥미유발에 적절하지 않고, 학습활동 또한 실험실 상황에 한정적인 것들이 많아 단원의 중요성에 비해 학습의 구성에 아쉬운 점을 찾아볼 수 있었다. 따라서 본 단원을 보다 효과적으로 학습할 수 있는 방안을 모색해봄으로써, 학습자가 학습에 보다 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있도록 하는 것은 물론 규칙성과 개념을 올바르게 정립할 수 있도록 도모하고 이후의 기체관련 학습에 발판이 되도록 하는 것은 매우 의미 있는 활동이 되리라 판단된다.

2. 재구성의 주안점
1) 단원의 문제점 및 해결책
① 효과적인 학습모형 적용 부족
본 단원은 기체가 가지는 여러 가지 성질(무게, 압력에 따른 부피변화, 물에 대한 용해)에 대해 총 7차시로 지도하도록 계획되어 있으나, 2~3차시를 제외하고는 특정한 과학과의 학습모형이 적용되어 있지 않다. 이는 물론 교사로 하여금 지역과 학교의 실정에 따라 알맞게 재구성할 수 있도록 하는 여지를 남겨주기도 하지만, 다른 한편으로는 자칫 교사가 충분한 사전 준비 없이 수업을 진행할 경우 학습목표를 달성하기 위한 최적의 학습흐름을 발견하고 구성하지 못할 우려 또한 야기 시킨다. 이에 따라 본 보고서에서는 각 차시별 학습목표와 내용에 대한 분석을 토대로 가장 적절한 학습모형을 선정하여 학습과정을 재구성함으로써 각 차시의 학습이 보다 효과적으로 이루어질 수 있도록 하고자 한다.

참고문헌
- 초등학교 교사용 지도서 : 과학 6-1, 교육인적자원부, 2002
- 초등학교 교과서 : 과학 6-1, 교육인적자원부, 2002
- 과학 마술을 활용한 수업이 초등학생의 과학적 태도와 과학탐구능력에 미치는 영향, 김미희, 서울교육대학교 교육대학원, 2007
- 과학개념을 일상용어로 설명한 수업이 초등학생의 과학 학업성취도에 미치는 영향 : 초등학교 5학년 「식물의 잎이 하는 일」단원을 중심으로, 한희경, 이화여자대학교 교육대학원, 2009
- 초등학생의 과학 불안 감소를 위한 개념도 수업 전략의 효과, 남궁덕, 한국 교원대학교, 2000
- 초등 과학 수업에서 교사의 반응 역할 적용에 따른 수업의 효과, 손미선, 서울 교육대학교 교육대학원, 2007
- 과학수업에서 교사의 질문방식이 학생들의 학업성취와 태도 및 교사-학생 상호작용에 미치는 영향, 유현경, 이화여자대학교 교육대학원, 2006
- 문장완성과 연상질문으로 알아본 과학과 과학자, 과학수업에 대한 초등학생과 초등교사의 인식, 권난주, 2006(과학교육논총 제 19집)
- 초등학교 교사의 과학불안이 학생들의 과학성취도 및 과학에 관련된 태도에 미치는 영향, 최종식, 대구교육대학교 교육대학원, 1999