분야
hwp2. 역할놀이의 교육적 가치
3. 발달 단계에 따른 역할놀이
4. 역할영역의 환경구성 및 놀잇감
1)환경구성
2)활동자료 및 놀잇감
5. 역할놀이 지도 시 유의 사항 및 교사의 역할
6. 활동계획안(첨부자료)
7. 동영상자료(첨부자료)
참 고 문 헌
역할놀이는 모방, 가상, 상징, 언어화, 의사소통, 상황적 즉흥성, 사회적 상호작용 등을 구조적 특징으로 하기 때문에 가장 발전된 놀이형태로 평가받고 있다(김보연, 2006). 역할 놀이의 교육적 가치를 세부적으로 나우어 소개하면 다음과 같다.
⓿①역할놀이는 유아의 언어발달에 긍정적인 영향을 미친다.
유아는 이야기 전개상황을 말이나 글로만 표현할 경우에는 그 내용을 쉽게 기억하기는 어렵다. 하지만 역할놀이를 통해 활동적 표상의 유형을 거치게 되면 내용에 대한 종합적 심상을 가지게 되어 이야기의 흐름을 잘 이해하고 기억하게 되는데, 이는 의사소통의 좋은 수단이 되고 언어발달에 중요한 기초가 된다. 또한 역할놀이는 유아들의 욕구나 소원, 그리고 성인 세계에 대한 생각을 표현 하도록 해주고 언어적 의사소통의 기회와 상호작용의 기회를 제공한다. 역할놀이를 하는 유아는 자신이 맡은 역할에 적합한 언어나 어휘를 사용하고, 다른 또래가 사용하는 어휘를 들어보고, 상대와 의사소통해보는 과정에서 언어나 어휘의 발달 및 의사소통 기술이 발달 될 수 있다. 그리고 역할놀이영역 환경은 대체로 소품에 이름이 적혀있고 소품을 만들면서 표기를 할 수 있도록 되어 있어 유아들이 자발적으로 읽기와 쓰기를 할 수 있도록 도움을 준다.
②역할놀이는 유아의 인지적 발달을 촉진시킨다.
역할놀이에는 현실적 요소와 상징적 요소가 포함되어 있다. 현실적 요소란 유아가 주변에서 실제로 경험한 사건이나 인물을 모방하여 역할놀이를 하는 것을 의미한다. 유아의 학습은 대부분 모방을 통하여 이루어지므로 역할놀이를 통해 유아의 지적발달이 증진된다는 사실은 자명하다고 하겠다. 또한 역할놀이에는 상상적 요소가 내포되기 때문에 유아의 추상적 사고력이 촉진되며, 여러 역할이나 상황을 다양하게 상상하는 경험을 갖기 때문에 확산적 사고력과 문제해결력이 발달되고, 사전에 계획된 내용에 따라 전개되는 놀이가 아니기 때문에 유아가 상상력, 경험 및 희망에 따라 자유롭고 새롭게 창조해 보는 기회를 많이 갖게 되므로 창의력을 증진시킨다. Bodrova와 Leong(1996)은 Vygotsky의 이론에 근거하여 유아는 역할놀이에서 자신의 실제 나이와 일상생활보다 높은 수준으로 행동해 봄으로써 유아의 근접발달지대(ZPD)를 발달시키며, 사물의 대치와 행동에 대한 사고의 분리를 촉진하므로 인지적 사고발달과도 연결된다고 하였다. 또한 역할놀이는 놀이주제에 따라 그에 적절한 행동이 요구됨으로 사회규칙을 따라야 하는 자기 조절이 요구된다고 하였다.
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