![[한국 근현대사 교과서 분석] 4.19혁명-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/451/450943-0001.gif)
![[한국 근현대사 교과서 분석] 4.19혁명-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/451/450943-0002.gif)
![[한국 근현대사 교과서 분석] 4.19혁명-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/451/450943-0003.gif)
![[한국 근현대사 교과서 분석] 4.19혁명-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/451/450943-0004.gif)
![[한국 근현대사 교과서 분석] 4.19혁명-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/451/450943-0005.gif)
![[한국 근현대사 교과서 분석] 4.19혁명-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/451/450943-0006.gif)
![[한국 근현대사 교과서 분석] 4.19혁명-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/451/450943-0007.gif)
분야
hwp⑴ 금성출판사
⑵ 두산
⑶ 천재교육
⑷ 법문사
⑸ 중앙교육진흥연구소
⑹ 대한교과서
⑺ ‘한국현대사’수업과의 비교
2. 단원 재구성
⑴ 새로운 수업의 방향
⑵ 수업개요
한국 근현대사 교육과정(2005)
㈏ 민주주의의 시련과 발전
㈀ 4․19혁명
① 발췌 개헌, 사사 오입 개헌을 통하여 이승만 정부의 장기 집권 획책과 독재화 과정을 설명할 수 있다.
② 이승만 정부의 장기 집권으로 독재와 부정부패가 심화되고, 이에 따라 정부에 대한 국민의 지지 기반이 허물어져 갔음을 이해한다.
③ 4.19혁명의 원인과 경과, 역사적 의의, 한계성 등을 설명할 수 있다.
④ 허정 과도 정부 시기에 양원제 국회와 내각 책임제를 골자로 하는 개헌안이 통과되고, 새 헌법에 따른 총선으로 장면 내각이 성립되었음을 설명할 수 있다.
⇒ 교육과정에 따르면, (교육과정을 3가지로 요약하면.)
① 크게 4․19혁명 이전의 이승만 정부의 독재화 과정, 4.19혁명, 4.19혁명 이후의 장면 내각의 세 부분으로 서술 내용이 구분되어야 한다.
② 이승만 정부에 대해서는 기본적으로 부정적인 시각에서 서술할 것을 요구하고 있다.
③ 장면 내각에 대한 서술은 교과서별로 달라질 수 있다.
⑴ 금성출판사
① 서술
․ 이승만 정부의 독재화 과정 중 발췌개헌, 사사오입 개헌에 대한 내용이 교과서 내에 실려 있지 않고, 간단한 자료로 제시되고 있다. 이들 개헌에 대한 개념이 제시 되고 있지 않은 점이 부적절하다.
․ 한 페이지 내에 간략하게 3.15 부정선거, 마산 시위, 4.19내용을 언급하고 있으며, 4.19 혁명 전개 과정에 대한 서술이 부족하다. 4.19혁명 직후, 이승만의 행동에 대하여 서술하고 있다.(다른 교과서에는 없음) 또한 4.19 혁명에 대한 의의를 직접적으로 서술하진 않았다.
