분야
ppt1.1. Team Teaching의 의미
1.2. 일반적인 특성
1.3. 역사적 배경
1.4. 열린 교육과 팀티칭
2. 교수, 학습집단의 편성 및 Team Teaching 유형
2.1. 교수, 학습집단의 편성
2.2 Team Teaching의 유형
3. Team Teaching의 준비와 전개
3.1. 준비 단계 (환경 준비)
3.2. 계획 단계
3.3. 실행 단계
3.4. 평가 단계
4. 사례와 그를 통한 팀티칭 분석
4.1. 팀티칭 사례
4.2. 팀 티칭의 장 • 단점
4.3. 팀 티칭의 발전적 방안
* 수업목표 : 원어민 교사의 교수·학습방법에 관한 전문성을 신장하고, 학교생활 적응을 돕기 위해 마련된 것.
* 교사설문_장점
학생들이 원어민과 직접 의사소통할 수 있다.
원어민의 음성과 동작 등을 직접 들려주거나 보여줄 수 있다
학생이 일본과 일본어에 대한 질문을 할 수 있다.
두 명의 교사가 학생을 지도 할 수 있다.(질문)
두 명의 교사가 수업을 평가할 수 있다.(객관적인평가)
* 교사설문_단점
수업 분위기를 컨트롤하는 것이 어렵다.
교사끼리 교육목표와 교수법에 대한 생각이 달라 어려움.
1) 학생들의 창의성, 적응성, 책임성 및 탐구의 습관을 향상
2) 학생 각자의 능력별로 파고 들어갈 수 있는 집단 현성을 마련
3) 민주사회 시민으로서 요구되는 집단경험을 학생들에게 제공.
4) 교사의 교우관계 확대
5) 개인차가 미치는 영향을 감소, 교사 개개인의 재능을 발휘하여 전체적인 효과를 보게 함.
6) 교사들의 전문성을 최대로 이용할 수 있음
7) 다양한 학습집단에 다양한 교수방법을 제공.
1) 팀을 조직하고 서로 협동할 수 있는 교직원 선임에 있어 어렵다.
2) 전문적 능력을 갖춘 팀 책임자를 구하기가 쉽지 않다.
3) 초등학교에서는 융통성 있는 교수・학습집단 편성에 애로점이 많다.
4) 중등학교에서는 교과목 수가 많아 팀 수업시간표 작성에 어려움이 있다.
5) 팀 구성 교사의 자유에 제한을 가할 우려가 있다.
6) 상대방 교사와 비교되어 갈등이 생길 수 있다.
7) 학습진도의 일관성이 결여될 수 있다.
8) 교사간의 기준, 가치관의 차이로 갈등이 생길 수 있다.
< 참고자료 >
․「열린 수업 모형」 / 권낙원 (敎育發展論叢(忠南大學校), Vol.19 No.1, [1998])
․「팀티칭 實踐을 위한 一硏究 (A Study on Giving Effect to Team Teaching)」 / 南在壽 (論文集, Vol.1 No.-, [1965])
․「팀티칭(Team Teaching)을 통한 敎育效果의 向上을 위한 事例硏究」 / 李揆勳 (大學發展세미나資料集, Vol.1993 No.-, [1993])
․조성일 외(2002). 교육방법과 교육공학. 서울: 동문사.
․홍미리 외, 열린교육과 팀티칭, 서울 : 동문사, 1998
