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레포트 > 교육계열
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 도덕과(도덕교육)의 성격

Ⅲ. 중학교(중등) 도덕과(도덕교육)의 교과목표와 학년목표
1. 교과 목표
2. 학년 목표
1) 1학년
2) 2학년
3) 3학년

Ⅳ. 중학교(중등) 도덕과(도덕교육)의 지도원리
1. 구성주의 학습 이론의 중시
2. 통합적 접근 및 교사의 신념․열정 중시
3. 탐구 및 사고 능력 중시
4. 다양한 학습 기회 중시

Ⅴ. 중학교(중등) 도덕과(도덕교육)의 지도계획
1. 연간 또는 학기간 지도 계획
2. 제재 지도 계획
3. 차시 시도 계획

Ⅵ. 중학교(중등) 도덕과(도덕교육)의 지도방법
1. 지도중점
2. 지도의 기본 원칙
3. 영역별 지도 방법
1) 개인 생활
2) 가정․이웃․학교생활
3) 사회 생활
4) 국가․민족 생활
4. 지도의 유의점

Ⅶ. 향후 중학교(중등) 도덕과(도덕교육)의 내실화 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

도덕과는 학생들이 자신을 이해하고 사회 규범과 생활 예절을 익히며, 도덕적 판단 능력을 길러 한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는데 도움을 주기 위한 교과이다. 도덕과의 도덕이라는 말은 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 도리로서 보편적이며 이상적인 가치들과 우리 사회에서 바람직하다고 생각되는 현존의 도덕률에 나타나는 판단, 표준, 원리 등을 포함하는 개념이다. 교과 활동에서 학습된 도덕은 학생들이 선악과 정오를 판단하는 바탕이 되고, 이와 관련된 사태에 직면할 때에는 행동을 결정하는 기준이 되며, 생활 방식의 틀로서의 역할을 담당하게 된다.
도덕과는 다른 교과와 구별되는 독특한 성격을 가지고 있다. 즉, 다른 교과가 주로 어떤 한 분야의 체계적인 지식이나 기능의 습득을 중시한다면, 도덕과는 지적인 면과 함께 인간의 신념, 가치관, 태도 및 행동 성향과 같은 정의적인 영역을 특히 강조한다. 따라서 도덕과에서는 교육과정의 일반 목표로서 추구해야 할 바람직한 인간성과 ‘통일 교육’과 ‘환경 교육’, ‘진로 교육’과도 밀접한 관련을 가지면서 학생들이 전인적 인격을 형성할 수 있도록 하고 있다.
도덕과의 학문적 배경은 바람직한 삶을 위해 도덕 규범과 가치 문제를 추구하는 규범 과학적 관점 및 사회 질서 유지와 국가, 민족의 발전에 공헌하는 국민 의식 형성 문제를 탐구하는 사회과학적 관점을 모두 포함한다. 특히 민주주의 이념과 체제 및 민족 공동체에 대한 신념과 직결되는 정치 사회화 이론과 공동체 이론에도 관심을 기울인다. 도덕과의 계열적 특성을 보면 중학교 도덕과에서는 초등학교 도덕과와 관련시켜 지속적으로 생활 예절을 지

참고문헌

○ 교육부(1994), 도덕과 교육과정 해설
○ 김현섭·한선옥(2000), 함께하는 도덕수업 중2 수업지도안, 협동학습연구회
○ 강인애(1995), 구성주의 학습 원리와 적용 : 조교 교육 프로그램의 개발, 교육공학연구
○ 교육부(1999), 중학교 교육 과정, 교육부
○ 서강식(2000), 도덕·윤리과 교수·학습 과정, 서울 양서원
○ 추병완(1999), 도덕 교육의 이해, 백의

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