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분야
hwpⅡ. 교육연극의 개념
Ⅲ. 교육연극의 유형
1. T. I. E(Theatre in Education)
2. D. I. E(Drama in education)
3. Creative Drama
Ⅳ. 교육연극의 역사
Ⅴ. 교육연극의 이론
1. 연극 놀이의 교육적 효용성
2. 연극, 사회 및 교육
1) 현대 사회에서의 예술 교육의 필요성
2) 연극의 사회학적 위치 및 필요성
3) 사회학 이론
4) 놀이의 필요성
5) 경험학습
6) 학습인지 심리이론
Ⅵ. 교육연극의 사례
1. 해설을 통한 마임놀이
1) 제목
2) 텍스트
3) 활동 내용
2. 설명을 통한 마임놀이
1) 제목
2) 텍스트
3) 활동 내용
3. 말놀이
1) 인터뷰하기
2) 대화하기
3) 활동 결과
4. 토론하기
1) 제목
2) 텍스트
4) 활동 인원
5) 활동 내용
6) 활동 결과
5. 즉흥 표현하기
1) 제목
2) 텍스트
3) 활동 인원
4) 활동 내용
5) 활동 결과
Ⅶ. 교육연극의 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
교육연극이 우리나라에 소개된 것은 1980년대 후반 외국에서 교육연극을 공부하고 돌아온 사람들에 의해 이루어졌다. 그들이 1990년대 초, 교사들을 대상으로 한 연극교실에서 교육연극에 관한 논의를 제안했던 것이다. 그런데, 1991년 서울지역에서는 서울교육대학을 졸업한 초등 교사들을 중심으로 ‘어린이연극’을 연구하는 ‘소꿉놀이’라는 모임이 조직되어 활동하고 있었고, 인천지역에서도 청소년 연극을 대상으로 공연하는 교사 모임인 ‘나무를 심는 사람들’이 활동하고 있었다. 외국에서 교육연극을 공부하고 온 사람들과 국내에서 자생적으로 어린이연극을 공부하던 교사들은 여러 가지 경로를 통해 서로 만나게 되었고, 그 결과 교육연극에 대한 논의와 연구가 본격적으로 일어난 것이다. ‘소꿉놀이’는 각종 연수를 통해서 학교 현장의 교사들에게 교육연극 연수를 개최하여 연구 성과를 보급하기 시작하였던 것이다. 그 결과 연극을 연구하는 교사 모임들이 하나, 둘 만들어졌고, 교육연극을 알리기 위해 다양한 노력을 기울여온 것이다. ‘나무를 심는 사람들’은 교육연극과 관련된 다양한 활동을 전개하고 있으며, 인터넷에 홈페이지도 만들어 현장 교사들과 대화의 장을 넓혀가고 있다. 한편 서울교육대학교에서도 교육연극의 이론과 방법론을 꾸준히 연구하고 있었는데, 소꿉놀이 교사들과 함께 서울지역 교사들을 대상으로 하는 ‘교육연극의 이론과 실제’라는 강좌를 기획하고 추진하였다. 이를 통해 교육연극은 더욱 크게 파급되어 나갈 수 있었다. 그리고 서울교육대학 대학원에서는 교육연극에 관한 책과 연구 논문들이 발표되기 시작하였으며, 교육연극을 학교 현장에 알리기 위한 다양한 노력을 하였다. 그 결과 서울교육대학교에
◎ 김선, 교육연극에서 리더의 접근방식 연구, 중앙대학교 석사논문, 1997
◎ 민병욱·심상교, 교육연극의 이론과 실제, 도서출판 연극과 인간, 2000
◎ 최지영, 역할연기의 교육적 활용에 관한 연구, 동국대 석사학위 논문, 1993
◎ 한귀은, 교육연극에 의한 시 텍스트의 연행적 표상 활성화, 한국극예술연구(11집), 2000
