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레포트 > 교육계열
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교중퇴(학업중단, 퇴학)의 이론적 기초

Ⅲ. 학교중퇴(학업중단, 퇴학)의 요인
1. 개인적 요인
2. 가정적 요인
3. 학교관련 요인

Ⅳ. 학교중퇴(학업중단, 퇴학)의 동향

Ⅴ. 학교중퇴(학업중단, 퇴학)의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3

Ⅵ. 학교중퇴(학업중단, 퇴학)와 대안학교

Ⅶ. 향후 학교중퇴(학업중단, 퇴학)의 해결 방안
1. 예방 방안
2. 학업중단자 지도 방안
1) 지속적으로 자기개발을 할 수 있는 기회를 부여하여야 한다
2) 학교 및 지역 청소년 관련기관과의 연계된 협력체제를 구축한다
3) 청소년지원시설을 확충하고 프로그램을 개선한다
4) 직업훈련 프로그램을 확대·시행한다
5) 학업중단 청소년에 대한 직업훈련 및 사회복귀를 지원한다
6) 연소 근로자(학업중단 청소년 포함)의 근로조건 보호해 준다
7) 가정의 교육적 기능 강화를 위한 부모교육 프로그램을 확대시행한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

우리 학생들의 문제는 미국 학생들이 80년대 이후 경험하고 있는 그것들과 유사점들이 많다. 가출, 학교 중퇴, 범죄, 약물, 정서 및 행동장애, 정신질환, 자살 등의 문제들이 심각화되어 가고 있으며, 특히 학교폭력은 많은 학생들의 생활에 영향을 미치고 있다. 그러나 미국의 경우와 우리의 현실과의 차이점을 찾는다면 우리 학생들의 문제는 많은 경우 인성교육을 무시한 입시위주의 교육제도와 학교의 열악하고 부적절한 교육환경에 기인하고 있다는 점을 들 수 있다. 입시위주의 수업, 불합리한 학교규칙, 입시로 인한 학생들 간의 과잉경쟁, 교사의 무분별한 체벌 등이 학생들의 학교부적응의 원인들로 꾸준하게 지적되어 왔다. 성적과 관련된 스트레스로 인한 정신장애와 자살은 계속 증가추세에 있으며 입시의 부담감과 더불어 지역사회 내의 유해 문화의 확대는 학생들의 학업 중단과 가정으로부터의 가출을 조장하고 있다.
이러한 우리의 현실은 우리의 교육현장에 학교사회사업이 도입이 될 때, 미국의 60년대에 위주였던 개별사회사업 중심의 전통적인 임상적 학교사회사업 접근만으로는 우리의 오늘날의 현실적 문제를 해결하기에는 적합하지 않음을 보여준다.
이상적으로는 학교사회사업가는 학생 부적응의 원인되고 있는 학교환경과 교육제도의 개선을 위해 적극적인 역할을 수행하여야 할 것이다. 학교사회사업가가 직접 교육제도라는 학교체계의 상위체계에 변화를 주는 것이 현 시점에서는 현실적으로 가능하지 않더라도 아동의 문제를 교사들과 교장에게 이해시키고, 부모들이 아동의 건전한 성장을 위해 도움을 줄 수

참고문헌

◇ 권현진(1997), 학업중단 청소년을 위한 직업지도 프로그램 개발에 관한 연구, 서울여자대학교대학원 사회복지학과 석사학위논문
◇ 문화체육부(1996), 청소년백서
◇ 정유성(1997), 대안교육이란 무엇인가?, 교육개발 통권 106호
◇ 한준상(2002), 대안교육과 학교교육, 봄 교육진흥 통권 55호
◇ 한국청소년연구원(1992), 청소년문제론
◇ 한상철 외(2003), 청소년 문제 행동 -심리학적 접근-, 학지사

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