![[초등학교 역사교육]초등학교 역사교육의 성격, 초등학교 역사교육의 이론적 기초, 초등학교 역사교육의 방향, 초등학교 역사교육의 연표활용학습, 초등학교 역사교육의 향토사학습, 향후 초등학교 역사교육의 발전 과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451965-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 초등학교 역사교육의 성격
Ⅲ. 초등학교 역사교육의 이론적 기초
1. 역사의식의 발달 단계
1) 시원의식
2) 고금상이 의식
3) 변천발달의식
4) 인과관계 의식
5) 시대구조의식
6) 역사발전 의식
2. 역사적 시간개념의 발달 단계
Ⅳ. 초등학교 역사교육의 방향
Ⅴ. 초등학교 역사교육의 연표활용학습
1. 역사 연표의 뜻과 종류
2. 연표활용의 교육적 효과와 의의
1) 역사적 사실의 연대적 위치 및 시간적 거리감의 파악
2) 역사적 사실 상호간의 관련성 파악
3) 시대 관념의 배육과 역사적 계통적 파악
4) 세계사와의 연관에서 민족사의 특수성 성찰
5) 역사적 능력의 배양
3. 연표 활용과 역사적 시간개념의 발달
1) 시간대상의 위치성의 문제
2) 관련성의 문제
3) 세계성의 문제
4) 유형성의 관련
Ⅵ. 초등학교 역사교육의 향토사학습
1. 향토사교육 목적의 인식 및 설정
2. 향토사단원의 내용 선정
1) 지도계획 수립면에서
2) 학습지도의 원리면에서
3. 수업전개
4. 향토사 자료활용
5. 평가
Ⅶ. 향후 초등학교 역사교육의 발전 과제
1. 역사에 대한 이해와 애정을 육성한다
2. 아동의 감성을 움직이는 역사 교육을 실시한다
3. 역사교재를 음미하기
4. 표현력을 높이기
5. 초등학교다운 역사교육의 실현
Ⅷ. 결론
참고문헌
선개념 활용에 대한 구체적인 연구가 없기 때문에 적절한 사례를 발굴하는 것이 시급한 과제이다. 최근의 한 조사에 따르면 역사 지식의 선개념이 텔레비전이나 만화 등을 통해서 형성된 경우가 많다고 한다. 미리 그 내용을 파악할 수 있다면 아동의 흥미를 자극하고 교수 학습의 초점을 조정하는 데 크게 도움이 될 것이다.
신석기 시대의 빗살무늬토기, 덧무늬토기 등의 각종 토기에 대해서 초등학교에서 교육하는 경우를 가정해보자. 이 경우 아동은 자신의 선개념 수준에 맞추어 ‘여러 가지 모양의 토기’→‘여러 가지 모양의 옛날 그릇’ 등으로 단순화시킬 수 있다. 여기서 ‘옛날’=‘신석기시대’, ‘옛날 그릇=토기’라는 부분에서 아동이 실제 인식하고 있던 ‘옛날’과 ‘옛날 그릇’의 이미지가 아동의 선개념에 해당한다. 이들 선개념과 신석기시대와 토기의 개념 사이에 차이점이 있다면, 그 차이를 어떻게 해소할 것인가 하는 방법을 모색할 수 있다.
그 다음 단계는 아동이 학습 대상에 대해서 구체적으로 사고하도록 해주는 것이다. 대부분의 경우 각종 토기에 대한 전문적이고 구체적인 용어와 설명은 아동에게 무의미하고 따분한 정보에 그치며, 정보의 습득 그 자체의 의미도 거의 없다. 오히려 그것보다는 대표적인 한 가지 토기만 선정해서 아동이 그것을 구체적으로 관찰하고 이야기할 수 있도록 기회를 만들어 주는 것이 아동의 선개념을 적극적으로 활용하는 지름길이다.(만드는 방법, 무늬 새기는 방법, 단단하기 정도, 습득 과정, 구체적인 사용 방법 등)
이 경우 학습의 초점은 앞서 서 파악된 아동의 선개념을 염두에 두고 정하는 것이 바람직할 것이다. 예컨대 빗살무늬토기에서 그 무늬가 빗으로 만든 무늬라고 생각하고 있던 아동의
김승렬(2003), 미래를 건설하는 역사교육, 역사비평사
이원순(1995), 역사 교육론, 삼영사
정선영·김한종 외(2005), 역사교육의 이해, 삼지원
전국역사교사모임(2008), 역사·무엇을 어떻게 가르칠까, 휴머니스트
전국역사교사모임(2002), 우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가, 휴머니스트
