분야
hwpⅠ.통합교육프로그램의 이론적 배경
1. 통합의 의의
2. 장애아 통합교육의 개념
3. 장애아 통합교육의 역사적 배경
4. 통합교육의 당위성
5. 통합교육의 긍정적 영향
Ⅱ. 통합교육프로그램
1. 장애아 통합프로그램의 기본 전제
2. 통합교육 시 고려할 점
3. 장애아 통합프로그램의 효과
4. 장애아 통합지원을 위한 물리적 환경 배치
5. 장애아 통합교육프로그램 구성의 실재
6. 교사의 역할과 가족 및 부모 역할 지원
7. 장애아 통합교육 지원을 위한 팀 협력
8. 평가방법
9. 장애아 통합교육의 현황(2004년 자료)
Ⅲ. 장애아 통합프로그램의 사례 서울시 ‘곡교 어린이집(1992~)’
1. 곡교 어린이집의 운영 치침
2. 곡교 어린이집(www.gokgyo.co.kr)의 통합보육
Ⅳ. 교육현장에서의 적용 및 추세
1. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
2. 성공적인 장애아 통합교육의 구성 요인
Ⅴ. 참고자료
1. 통합의 의의
통합교육은 특수한 요구를 가진 장애아를 분리하여 보육하거나 교육하지 않고, 일반 환경에 포함하여 보육교육하는 것을 말한다. 장애의 여부와 관계없이 모든 아동이 교육적 혜택을 받을 수 있는 동등한 권리가 있다는 믿음을 실천하는 수단이며 목적 그 자체이다. 어떤 아동도 장애를 지녔다는 이유만으로 정상적인 교육환경에서 제외되어서는 안 된다. 그러므로 교육의 목적이라는 측면에서의 통합교육은 우리가 지향하는 교육의 외형적인 형태에 있어서 궁극적으로 성취해야 할 과제이다. 또한 교육을 실천하는 수단으로서의 통합교육은 아동의 개별적 필요에 대응하는 다양한 특수교육 서비스 지원 체계상의 하나의 선택적 배치이며 수단이다. 교육의 주체자인 교사들은 이와 같이 교육의 기본적인 목적이자 수단으로서 그 중요성이 강조되고 있는 통합교육의 개념과 역사적, 이론적 배경을 이해하고 이를 통해서 통합교육의 당위성을 주장할 수 있어야 한다. 그리고 더 나아가서는 질적으로 우수한 통합교육의 실행을 위한 자질을 함양해야 한다.
2. 장애아 통합교육의 개념
통합의 개념은 특수교육분야에서 주로 다루어져 왔는데, 통합이라는 의미를 갖는 용어는 정상화(normalization), 주류화(mainstream), 최소한의 제한적 환경(least restrictive environment) 등으로 다양하게 사용되고 있으며 범위와 방법에 있어서 학자들 간의 견해가 일치하지 않는다.
◆ 용어의 변화
① 정상화: 주류 사회의 생활 규준과 방식에 가능한 한 근접한 방식으로 장애인들이 일상적인 생활을 할 수 있도록 하는 것.
② 주류화: 1970년대와 1980년대에 보편적으로 사용된 용어이며, 장애아동이 분리된 교육환경에서 주류환경인 일반학급으로 다시 들어가는 것을 말한다.
③ 통합(integration): 주류화에 이어 1990년대 이후에는 ‘통합(inclusion)'이란 용어를 사용하였으며 장애아와 일반 집단을 하나의 프로그램으로 체계적으로 결합하는 것을 의미한다.
④ 통합(inclusion): 최근의 통합의 주요 개념인 inclustion은 특수교육에 있어 통합적인 배치가 장애 아동 교육에서 질적으로 최상의 실제 중의 하나이기 때문만이 아니라, 법적윤리적으로 당위성을 가진 명제이기 때문에 시행되어야 함을 내포하고 있다. 즉, 통합(inclusion)은 장애아동의 교육배치를 가장 정상적인 교육환경에 배치하고, 일반아동과 함께 교육하는 개념으로서 최소한의 제한된 환경을 제공하는 것이다. 더 나아가 장애 아동을 포함하는 모든 아동을 일반학급에 전일제로 배치하는 것을 말하는 완전 통합(full inclusion), 일반 교육 체계 내에서 장애 아동에게 교육적 서비스를 제공하기 위해서 일반 교육 체제와 특수 교육 체계를 통합해야 함을 강조하는 일반교육 주도(regular education initiative: REI)로까지 그 개념이 확대되고 있다.
1. 조윤경홍은주 (2005), 장애유아 통합 프로그램 실제, 서울 : 창지사
2. 이순형 외 공저 (2005), 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 서울 : 학지사
3. Mary Beirne-Smith, James R, Patton Shannon H. Kim, 신종호외 3인(2009),
Mental Retardation, 서울 : 시그마프레스
4. 김수진, 이정화 (2006), 장애 영유아 활동 중심 통합교육과정, 굿에듀북
5. 유수옥 외 공저, 『영유아교육현장 장애유아 통합교육 전략』, 창지사, 2006.
▷참고홈페이지
1. 곡교어린이집(www.gokgyo.co.kr)
2. 교육인적자원부(www.moe.go.kr)
3. 다음/네이버 신문기사(자료검색)
