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소개글
사회과 수준별학습(교육과정, 수업) 교수학습방법, 사회과 수준별학습(교육과정, 수업) 교수학습내용, 사회과 수준별학습(교육과정, 수업) 방향에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 수준별학습(교육과정, 수업)의 정의
1. 사회과 수준별 교육과정
2. 사회과 수준별 교수․학습 자료
Ⅲ. 사회과 수준별학습(교육과정, 수업)의 특징
Ⅳ. 사회과 수준별학습(교육과정, 수업)의 선행연구
1. 선행연구1
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 시사점
2. 선행연구2
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 시사점
3. 선행연구3
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 시사점
4. 선행연구4
1) 연구주제
2) 연구내용
3) 시사점
Ⅴ. 사회과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습방법
1. 시간 배당
2. 사회과 심화․보충형 교육과정 모형
3. 수준별 교수․학습 자료
4. 수준별 교육과정 평가
Ⅵ. 사회과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습내용
Ⅶ. 사회과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습자료
1. 기본, 심화, 보충 학습자료 제작
1) 자료 제작의 방향
2) 자료 제작의 절차
2. 자료의 활용
Ⅷ. 사회과 수준별학습(교육과정, 수업)의 방향
1. 다 가르치려고 하지 말자
2. 학생의 능력을 최대한 고려하자
3. 학생들에게만 수업을 내맡기지 말자
4. 다양한 학습형태를 적용하고 협동학습을 효과적으로 활용하자
5. 학생들의 기본적인 학습훈련을 먼저 갖추도록 하자
Ⅸ. 사회과 수준별학습(교육과정, 수업)의 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
본문내용
제7차 교육과정은 정보화, 세계화 시대의 사회 변화를 주도할 시민적 자질을 육성하기 위한 방안 중의 하나로서, 수준별 교육과정의 운영을 표방하고 있다. 제7차 교육과정의 방향인 학습자 중심의 교육을 실시하기 위한 방안으로서 도입한 수준별 교육과정은 학생들의 학습 능력, 적성, 관심, 흥미, 진로 등의 개인차를 고려하여 다양한 학습 경험을 제공하는 것을 주요 정신으로 한다. 개인차를 고려한 교수-학습 과정을 운영해야 한다는 논의가 제 7차 교육과정을 개정하는 과정에서 처음으로 논의된 것은 아니다. 그럼에도 불구하고 교육과정을 개정하는 과정에서 학습자들의 개인차를 고려해야 한다고 주장하는 것은 학습자들의 개인차에 대한 관심이 이론적 수준에서 머물러 있었을 뿐, 실제 수업 장면에서는 여전히 학습자를 개인으로서가 아니라, 집단으로 인식하고 있기 때문이다. 이런 상황은 실제 사회과의 수업장면에서 자주 목격된다.
예를 들면, 새로운 교육매체가 개발될 때마다 하나의 유행처럼 모든 학습자들에게 새로운 교육매체를 적용하고자 시도했으며, 학습 집단을 편성하는 과정에서도 시대적 유행을 따랐음을 부정할 수 없을 것이다. 이와 같이 학습자들의 학습 능력과 적성 등의 다양한 개인차를 무시한 채, 획일적으로 교수-학습 과정을 운영하는 것은 개개의 학습자들이 자신의 잠재력을 최대로 발휘할 기회를 제한시키는 것이며, 궁극적으로는 학습자들의 학습권을 침해하는 것이다.
이 처럼 사회과의 실제 수업에서 개인차를 고려한 교수-학습 과정이 정착되지 않음을 감안하여, 보다 실제적으로 개인차를 고려한 교육 활동을 전개하고자 도입한 것이 수준별 교육과정이다. 수준별 교육과정은 현재의 교육 환경 하에서 모든 학습자들의 개인차를 고려한 교수-학습 과정을 구성할 수 없음을 감안하여, 개별화의 차선책으로서 비슷한 특성을 지닌 학습자들을 집단으로 편성한 다음 집단의 특성에 적합한 학습 경험을 제공하고자 만들어진 교육과정이다. 즉, 수준별 교육과정은 현재의 교육 환경하에서 학습자들의 개인차를 고려한
참고문헌
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ⅱ. 교육부, 사회과 교사용 지도서, 1996
ⅲ. 류택열, 수업연구와 실제, 서울 : 교육과학사, 2002
ⅳ. 오영태 외 4인, 교과교육전서 사회과교육, 서울 : 갑을출판사, 1992
ⅴ. 최용규, 사회과 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 사회과 교육과정에 따른 교과서 개발 방향, 한국교원대학교 사회과학연구소, 1998
ⅵ. 차경수, 현대의 사회과 교육, 서울 : 학문사, 1996
분야
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