분야
hwpⅡ. 외국어교육 독일어교과의 목표
Ⅲ. 외국어교육 독일어교과의 필요성
Ⅳ. 외국어교육 독일어교과의 중학교교육과정
1. 의사 소통 활동
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
2. 언어 재료
1) 발음
2) 문자
3) 어휘
4) 문법
5) 의사 소통 기능 예시문
6) 문화
Ⅴ. 외국어교육 독일어교과의 고등학교일반선택과정(독일어Ⅰ)
1. 성격
2. 내용
3. 진로관계
Ⅵ. 외국어교육 독일어교과의 고등학교심화선택과정(독일어Ⅱ)
1. 필요성
2. 성격
3. 내용
1) 의사소통 활동
2) 언어 재료
3) 진로관계
Ⅶ. 외국어교육 독일어교과의 노래활용수업
Ⅷ. 외국어교육 독일어교과의 지도유의점
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
또한 학습자가 미처 완성하지 못 한 표현을 마저 완성할 수 있게 여러 가지 표현을 제공한다던가, 학습자의 표현보다 더 목적어에 가까운 좋은 표현들을 확인과정에서 제공해 줌으로써 더 좋은 입력들을 풍부히 제공하는 것도 언어습득에 중요한 조건이다.
한국인 학습자와의 수업 중에 많은 상호작용, 특히 학습자가 활발히 참여하는 상호작용이 일어나는 것은 쉬운 일이 아니다. 한국적인 상황에서 학습자들은 조용히 수용적인 입장에서 수업을 ‘받는’ 것에 익숙해져 있기 때문에 아무리 회화수업이라고 해도 학습자들의 자발적
마산고등학교(2001), 일반계 고등학교 제7차 교육과정 편성·운영에 관한 연구
송경안(1995), 독일어의 새로운 이해, 한마당출판사
전라남도교육청(2001), 제7차 교육과정에 따른 고등학교 교육과정 편성·운영자료
홍승우, 독어학개론
한국교육개발원(1997), 제7차 교육과정 편성 운영 방안 연구
