분야
hwpⅡ. 북한의 교육체제
1. 북한 교육제도의 변천 과정
2. 북한 교육의 보편성과 특수성
3. 북한 교육의 일상과 최근 변화 양상
Ⅲ. 남북한 교육체제 비교
1. 사회주의국가 교육과 자유민주주의 교육 비교
2. 북한 교육의 특수성과 남한 교육 비교
3. 남북한의 교육 제도 비교
Ⅳ. 남북한 교육 의식 구조 차이
1. 탈북청소년들이 겪는 남북 교육의 이질성
2. 탈북청소년들이 겪는 사회문화적 이질성
Ⅴ. 결론
1) 우상화를 위한 교육과 우상화를 배제하는 교육
북한 교육의 모든 영역에서 김일성 부자에 대한 우상화 교육은 최고의 성역으로 신성불가침으로 취급되고 있다. 교육내용에 있어서 유치원부터 고등중학교까지 김일성과 김정일 교과서를 설치한 점과 더불어, 모든 교과목의 서두를 김일성이나 김정일 교시로부터 시작하면서 이들의 위대함을 부각시키고 있다. 또한 각 기관에 설치되어 있는 김일성 사상연구실에서의 학습을 경건히 수행하여 김일성 일가의 우상화를 도모한다.
모든 교과목에 사회주의 혁명정신의 고양과 김일성, 김정일에 대한 개인우상, 주체사상을 기본으로 설정함으로써 김일성 부자의 우상화를 위한 교육에 집중하기 위해 이데올로기 교육에 비중이 큰 것을 특징으로 할 수 있는데, 이는 남한의 중시하는 가치관의 다양성과 사고의 유연성, 개성의 신장교육은 기대할 수 없다는데 문제가 있다.
북한이 김일성 부자의 입지를 확고히 하기 위해서 우상화 교육을 중시하는데 반해서 남한의 경우는 국가적 권력이나 정치적·사회적·종교적 세력 등에 의한 영향을 받는 것은 교육의 본질에 위반되는 것으로 교육으로부터 배제하는 것을 원칙으로 한다. 이러한 원칙은 교육정책을 일반 행정 기구로부터 독립시킴으로써 교육의 중립성을 보장하는 것과 교육 본래의 독자성을 보장하기 위하여 부당한 정치적 지배를 배제함으로써 그 중립성을 유지하려는 것 등으로 두 가지 측면으로 생각할 수 있다. 장종옥, 위의 책, pp. 9.
또한 남한의 교육은 미래지향적이며 이상향의 추구를 위한 것으로 현실 타협적이어서는 안 되며, 다른 부분에서 넘겨다 볼 수 없는 고유의 독자성이 있다고 하여 명시하고 있는데, 이는 교육기본법 제5조 1항에서 “국가 및 지방자치 단체는 교육의 자주성 및 전문성을 보장하여야 하며 지역의 실정에 맞는 교육의 실시를 위한 시책을 수립·실시하여야 한다”라고 규정하고 있는 것에서도 찾아볼 수 있다. 장종옥, 위의 책, pp. 7.
2) 출신성분 중시 교육과 중립적인 교육
북한은 학생 선발에 있어 출신성분을 최우선 조건으로 하고 있으며, 각종 혜택을 제공하는데 있어서도 이를 기준으로 삼고 있다. 정규교육체계와는 달리 학제상 초등과 중등의 구분이 없는 특수학교인 만경대혁명학원, 강만석혁명학원 등과 같은 특수층 자녀 교육기관과 무용학교, 음악학교, 조형예술학교와 같은 성공이 보장되어 있는 특수영재학교기관이 있다. 또한, 김일성종합대학의 학생 선발에 있어서도 간부나 지도원이 직접 방분하여 출신성분을 철저히 조사하고, 생활총화활동에 있어서도 학생들이 계급투쟁의 관점을 반영하여 잘못된 점을 고발하고 반성하도록 하고 있는 점도 출신성분을 중시하는 특수성을 띄고 있다고 할 수 있다.
출신성분을 학제상 보호해주고 있는 북한과 달리, 남한은 국가 및 지방 자치단체 그리고 그에 준하는 기관에 의해서 관리되는 공적 성격을 띤 학교 교육을 장종옥, 위의 책, pp. 7.
바탕으로 단일화된 공교육이 실시되므로, 모든 학생들이 차별 없이 교육받을 권리가 보장되고 있다는 견지에서 의무성, 무상교육, 중립성의 보장이라는 원리가 지켜지고 있다.
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* 인터넷 자료
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http://100.naver.com/100.nhn?docid=520897 (검색일 : 2010. 06.17)
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