[교육사조] Howard Gardner(가드너)의 다중지능교육

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소개글
[교육사조] Howard Gardner(가드너)의 다중지능교육에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 생애와 업적
1. 가드너의 성장과정과 업적
2. 가드너의 학문적 배경
1) 에릭슨(Eric Erickson)의 사회 심리학적 이론
2) 브루너(Jerome Bruner)의 지육중심 교육사상과 인지이론

Ⅱ. 가드너의 교육사상
1. 유아관 및 인간관
1) 모든 아이들은 똑같은 방식으로 배우지 않는다.
2) 모든 아이들은 어느 정도 창의성을 지닌다.
3) 5세 이하의 아이들은 영역과 분야에 무관심하다.
4) 모든 개개인은 여덟 가지 지능을 모두 가지고 있다.
5) 모든 사람은 각각의 지능을 적절한 수준까지 개발할 수 있다.
2. 교육사상의 배경
1) Project Zero
2) 다중 지능의 8가지 기준
3) 다중 지능의 준거
3. 교육내용
1) 상징 및 물질적 대상과 관련된 지능
2) 인성지능
3) 다른 지능의 존재 가능성

Ⅲ. 다중지능이론의 교육방법
1. 다중지능 교육의 목적
2. 다중지능이론과 학교교육
1) 통합 주제 단원 중심의 교육과정 개발
2) 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞춘 수업 설계
3) 도제식 교육 장려
4) 다양한 자료를 활용한 학습 평가
3. 다중지능이론의 교육방법
1) 주제 중심 학습
2) 프로젝트
3) 프로젝트 스펙트럼
4) 다중지능 평가방법

Ⅳ. 다중지능교육의 실제
(1) 프로젝트 스펙트럼
(2) 키 초등학교
(3) 아트 프로펠

Ⅴ. 다중지능 이론에 대한 비판 및 가드너의 변

Ⅵ. 다중지능 이론의 기독교 교육적 조명
1. 다중지능이론이 기독교교육에 주는 시사점
1) 일반 교육적 측면에서의 시사점
2) 기독교 교육적 측면에서의 한계점

Ⅶ. 가드너 인터뷰 기사 및 저서 소개
1. 가드너와 인터뷰 기사
2. 가드너의 저서 소개

Ⅷ. 결론 및 시사점

Ⅸ. 참고문헌

본문내용
2. 가드너의 학문적 배경
가드너의 생애와 업적에서 살펴본 바와 같이 가드너는 에릭슨(Erik Erickson), 브루너(Jerome Bruner)로부터 학문적인 영향을 받았고, 이를 통해 인간발달에 대한 자신의 다중지능이론을 발전시킬 수 있었기 때문에 이들의 교육 사상을 살펴보는 것이 선행되어야 한다.

1) 에릭슨(Eric Erickson)의 사회 심리학적 이론
에릭슨은 독일 심리학자로서, 1902년 프랑크푸르트(Frankfurt)에서 태어나, 유태인 부모 밑에서 자라났다. 그는 대학의 정식 학위가 없는 학자로, 하버드 대학원의 교수직을 갖고 있는 예외적인 사람이었다. 에릭슨의 발달이론은 근본적으로 프로이드의 정신 분석학적 접근에 기초하고 있으나, 프로이드와는 달리 아동의 사회적, 문화적 환경의 중요성에 관심을 보였다.
에릭슨은 인성의 발달을 생물학적 차원, 사회적 차원, 개인적인 차원 등 세 가지 차원들 간의 부단한 상호작용의 결과로본다⦆. 생물학적 차원은 모든 인간이 보편적으로 가지고 있는 공통의 특성으로, 인간은 출생 시 누구나 욕망과 충동을 가지고 태어나며, 인간의 발달은 미리 정해진 순서대로 진행되고 부분적으로는 성숙요인⦆의 지배를 받는다. 사회적 차원은 인간의 발달이 적정수준에 도달하기 위해서 꼭 필요한 것으로 상호⦆적응의 형태로 나타난다. 개인적 차원은 개개의 인간이 가질 수 있는 독특한 측면으로서 생물학적 환경, 사회적 환경이 비슷하다 하더라도 어떠한⦆두 사람도 동일한 인성을 갖게 되지는 않는다. 그는 이 세 가지 차원을 적절히 통합한 사람이 이른바 심리적으로 건강한 사람이고, 확고한 정체감을 확립한 사람이라고 했다.⦆(조복희외, 1997).
에릭슨은 프로이드의 정신 분석학적 이론을 바탕으로 자신의 8단계 사회심리이론⦆을 만들었는데, 이것은 인간의 평생 발달적 접근을 시도한 이론으로서, 인간을 이⦆해 하는데 있어 문화적 요인에 강조점을 두었다. 에릭슨은 발달⦆단계를 8단계로 분류하여 처음 4단계는 영아기·유아(乳兒)기, 유아(幼兒)기·아동기, 다섯 번째 단계는 청소년기, 나머지 3단계는 성인기에 일어난다고 기술하였다. 특히 청소년기를 강조하였는데 이는 청소년기가 유아⦆·아동기에서 성인기로 성장해가는 전환기이기 때문이다. 각 단계에서 인간은 개인적 욕구, 기술과 사회적 욕구의 통합을 필요로 하는 특별한 문제에 직면하게 되는데 이를 심리적 위기라 불렀다. 이 위기의 문제해결을 위한 각 단계의 중심과제는 신뢰감, 자율성 또는 친밀감과 같은 특별한‘자아⦆특질⦆(ego quality)'의발달이라 할 수 있다. 이와 같이 각 발달단계에서 발달과제 수행여부는 인성형성에 지대한 영향을 미치게 한다. (김경중외, 1998).
가드너는 학부시절에릭슨으로부터 지도를 받았는데, 그가 에릭슨의 이론에서 영향을 받았을 것으로 추측되는 내용을 정리하면 다음과 같다. 먼저 에릭슨은 프로이드가 부모의 영향만을 중시한 것과는 달리 인성발달을 생물학적 차원, 사회적 차원, 개인적인 차원 등 세 가
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