분야
hwp1. 행동실천을 위한 인성교육의 강화
2. 교과의 적절성 제고
3. 교과교육과정의 체계성 확립
Ⅱ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 목표
Ⅲ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 특징
Ⅳ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 내용
1. 내용체계
2. 영역별 내용
Ⅴ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 학습지도
1. 학습지도 방향
1) 연계적 접근
2) 통합적 접근
3) 맥락적 접근
4) 조화론적 접근
5) 자기 비판적 접근
6) 체험적 접근
7) 수준별 혹은 단계적 접근
8) 상담적 접근
9) 다중적 접근
10) 상호적 접근
2. 학습지도 기법
참고문헌
1. 행동실천을 위한 인성교육의 강화
고등학교 2, 3학년의 선택과목 운영의 경우에는 초․중․고의 도덕교과에 비하여 행동실천의 비중이 상대적으로 낮다고 할 수 있다. 그러나「시민윤리」과목의 경우에는 일상적 시민생활속에서 생활화하는데 도움이 되는 구체적인 윤리적 기준을 제시하려고 하였다. 그리고「윤리와 사상」과목의 경우에는 윤리관과 사상적 틀을 제시함으로써 행동 실천을 위한 기본 방향제시를 중시하였고,「전통윤리」과목에서는 전통윤리 가운데서 오늘날의 생활영역에 적합한 내용을 발굴하여 실생활에 적용될 수 있도록 하였다.
2. 교과의 적절성 제고
도덕과 교육과정 개정의 중점으로 두 번째 강조하는 것은 교과의 적절성을 높이려고 하는 것이다. 그 목적을 달성키 위해서는 앞의 개정의 필요성에서 지적한 바와 같이 한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 기준이 될 수 있는 도덕․윤리관과 이념적 시각을 확립시키는 데 도움을 줄 수 있어야 할 것이다. 그렇기 위해서는 교과의 지향이 급변하는 국내․외적 상황에 부합되어야 할 것이고, 동시에 시․공간적 특수 상황을 어느 정도 초월할 수 있는 세계적 보편 윤리․도덕으로 내용적 타당성을 인정받을 수 있어야 할 것이다. 동시에 세계가 지향하는 바람직한 이데올로기와도 보조를 같이 하여야 할 것이다. 그러나 무엇보다 요청되는 것은 우리 한국인, 특히 아동과 청소년들이 당면하고 있는 윤리․이념적 문제를 해결하는 데 직접 도움을 줄 수 있는 능력의 신장과도 직결되어야 할 것이다. 따라서 교과의 적절성을 높이기 위한 우선적인 노력은 세계가 지향하는 보편윤리와 우리 국가․민족이 지향해 온 민족정신으로부터 공통분모를 찾아내어 교과의 목표 및 내용으로 삼는 일이다. 고등학교 2～3학년 대상 선택과목은 과목명 선정에서부터 과목목표 및 내용 등의 설정에서 앞에서 지적한바 적절성 제고를 위한 노력을 기울였다. 일반선택과목인「시민윤리」는 바람직한 한국의 민주시민으로서 지녀야 할 종합적인 시민윤리의식과 민주 사회적 능력을 지니게 하고, 일상생활 속에서 그것을 생활화하는데 도움이 되는 기준으로 삼게 한 것이다. 그리고 심화선택과목인「윤리와 사상」은 한국인으로서의 올바른 삶을 살아가는데 필요한 주체적이고 종합적인 윤리관과 사상․이념적 틀을 확립케 하는 것이고, 또 다른 하나의 심화선택과목인「전통윤리」는 우리 조상들이 오랜 세월을 통하여 윤리적 삶을 살아오는데 사용했던 기본정신과
교육부 - 고등학교 윤리, 1997
교육부 - 제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서
박병기·추병완 - 윤리학과 도덕교육, 서울 도서출판 인간사랑, 1996
추병완 - 도덕 교육의 이해, 서울 백의, 1999
