분야
hwpⅡ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 의미
Ⅲ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 종류
1. Information Gap
2. Guessing games
3. Searching games
4. Matching games
5. Exchanging and collecting games
Ⅳ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 환경조성
1. 교실 환경
1) 영어 학습 게시판 설치
2) 영어 학습 자리 마련
2. 복도 환경
1) 열린 영어 학습 코너 마련
2) 영어과 교수․학습 자료 비치
Ⅴ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 실제
1. ‘듣고 말하기(Listening & Speaking)로의 투입
1) 소리와 친해지기
2) 소리 공부하기
3) 더 공부하기
2. ‘읽기(Reading)`로의 투입
1) 읽기 시작하기
2) 읽기 공부하기
3) 더 공부하기
3. ‘쓰기(Writing)`로의 투입
1) 쓰기와 친해지기 - 알파벳 책을 만들어요
2) 쓰기 공부하기
3) 더 공부하기
Ⅵ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수업모형
Ⅶ. 향후 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개선 방향
참고문헌
놀이와 게임은 언어 학습에서 집중적인 언어 연습의 기회를 제공하고 유의미한 언어사용의 맥락을 제공하며 교사에게는 학습자가 어려워하는 부분을 밝혀 주는 진단의 역할을 한다. 이론 방법론적인 측면에서의 고려 외에도 게임을 사용하는 가장 주된 이유는 무엇보다 교사와 학생 다에게 즐거움을 주기 때문이다. 구체적으로 영어 교수 활동에서 게임이 갖는 장점은 다음과 같다(Retter & Valls, 1984 p. 1).
∙어린이들이 좋아한다.
∙학습자간의 대화를 유도하는 다양한 문맥(context)을 제공한다.
∙때로 어린이들을 외국어로 말하게 하는 것이 어려운데 게임은 말하고 싶은 동기를 부여한다.
∙게임은 가르치고자 하는 바를 반복해서 연습하게 한다.
∙게임은 외국어 교육 이상의 교육적 가치도 지닌다. 예컨대 게임은 서로 힘을 합쳐 해야 할 경우가 많으므로 협동의 본질에 대해 배우게 되고 또 다양한 전략을 요구하므로 추론의 과정도 배우게 된다.
외에도 활동을 통한 놀이와 게임은 학습자가 언어 자체의 형태보다는 그것이 주는 의미(message)에 주의를 집중하므로 활동을 통한 무의식적인 언어습득이 가능하다.
게임의 종류는 크게 경쟁적 게임(competitive games)과 협동적 게임(co-operative games)이 있는데 전자는 누가 게임에서 이기는가를 가려내는 요소가 강하고 후자의 경우는 팀원이 다같이 협동해서 공동의 목표를 향해 노력하도록 되어 있다. 영어 수업 활동에서 게임을 이용하는 목적이 영어의 자연스런 사용을 유도하는데 있음을 생각하면 이기기 위해 언어사용을 왜곡하기 쉬운 경쟁적 게임은 지양하고 협동적 요소가 많은 게임을 사용하는 것이 바람직하다.
게임을 하는 방법은 크게 두 사람이 짝을 이루어 하는 짝 활동, 3-4명이 한 조가 되는 소집단 활동, 반 전체 학생이 자유롭게 다니면서 할 수 있는 전체 활동의 세 가지로 운영할 수 있다.
남원초등학교, 다양한 놀이 활동을 통한 기초 영어 의사소통 능력 신장, 연구학교 운영보고서, 2000
오마리아, 놀이로 가르치는 초등 학교 영어, 서울 : (주)홍익미디어, 1998
이계순, 영어교육, 서울 : 학문사, 1986
정동빈외 15인, 어린이 영어 교육, 서울 : (주)홍익미디어, 1997
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985
