![[교육경영] 동기과정이론-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0001.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0002.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0003.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0004.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0005.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0006.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0007.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0008.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0009.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0010.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0011.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0012.gif)
![[교육경영] 동기과정이론-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/471/470910-0013.gif)
분야
hwp제1절 동기 구성요소와 성취도
1. 동기의 구성요소
2. 동기와 성취도
제2절 동기내용이론
1. 매슬로우의 욕구계층이론(Votivation's Hierarchy Theory)
2. 허즈버그의 동기위생이론(Hertzberg's Motivator-Hygiene Theory of Job Satisfaction)
3. 앨덜퍼의 존재관계성장이론(Clayton Alderfer's ERG Theory)
3절 동기과정이론
브롬의 기대이론
1. 조직구성원의 행복추구 본질과 작업수행을 위한 정보의 사용에 관한 두 가지 가정
2. 기대이론에서 작업자의 동기를 결정하는 세 가지 요소
3. 동기결정요소는 상호간의 결합효과
4. 교육지도자의 응용
5. 기대이론에 따르면 새로운 학교에 부임하는 교사는 자신의 행동을 다음과 같이 분석하다.
포터와 러울러의 기대이론
1. 다른 동기이론과 구별되는 특징
2. 포터와 러울러의 동기모형은 교육 분야에 다음과 같은 시사점을 제시하고 있다.
4절 공정성 이론과 맥그리거의 X Y이론 및 앨리지스의 성숙 미성숙 이론
애덤스의 공정성이론
절차상의 공정성 이론
맥그리거의 XY 이론
앨지리스의 성숙 미성숙이론
♱ 고도 동기: 도서 및 벽지에 거주하는 교사는 고도의 직무동기를 갖는다고 하더라도 낙후된 교육실험시설 및 기타 자료 때문에 어려운 시간을 갖는다(고도의 동기는 고도의 성취도와 연결되나 항상 고도의 성취도로 연결되지 않는 경우도 있으며, 반대로 고도의 성취도는 고도의 동기를 필요로 하지만 필수적을 h고도의 동기를 포함하고 있지는 않다)
♱ 고도 성취도: 고도의 능력을 갖는 조직구성원은 동기가 낮다고 하더라도 고도의 성취도를 만들 수 있다.
♱ 내재적 동기화: 내재적으로 동기화된 조직구성원은 그 자체의 목적을 수행하기 위하여 작업을 하는 사람이며, 동기의 근원은 행동을 실제로 수행하는 데 있다. 관현악단에서 낮은 보수로 일하는 악기 연주자, 교회 또는 농촌에서 무료로 봉사를 하는 자원봉사자들, 수업이 끝난 후 학교에서 학습 지진아를 돕는 교사, 유산 상속자이면서도 하루에 14시간 씩 근무하는 교육감 등을 내재적 동기를 갖는 조직구성원이라고 할 수 있다.
♱ 외재적 동기화: 외재적으로 동기화된 조직구성원은 물질, 사회적 인정, 처벌, 회피 등의 목적으로 일을 하는 사람들이다. 즉, 일 자체를 수행하기보다는 결과물을 획득하기 위하여 일하는 사람들이다.
직무를 수행함에 있어서 내재적 동기와 외재적 동기의 두 가지 요인 모두에 의하여 영향을 받는다.
제2절 동기내용이론
동기는 동기에 관한 동기내용이론, 동기과정이론 및 현대이론으로 구분된다. 동기의 내용이론은 무엇이 조직구성원의 동기를 유발하는 것인가, 즉 무엇이 조직구성원으로 하여금 일을 하도록 하게 하는가에 대하여 관심을 가진다. 동기의 내용론자로 매슬로우(Maslow), 앨더퍼(Alderfer), 허즈버그(Herzberg) 등을 들 수 있다. 동기의 과정이론은 동기가 출현 및 지속되는 과정을 의미한다. 동기내용이론(motivation content theory)은 조직구성원이 직무를 수행하도록 하는 욕구에 관련된 이론이라고 할 수 있다.
♱ 교사와 아동의 욕구: 교육지도자는 교사와 아동이 작업을 수행하면서 충족하려는 필요가 무엇인지를 확인한다.
♱ 욕구의 충족여부 확인: 교육지도자는 교사가 조직의 효과성을 향상하는 행동을 수행하면서 교사 자신의 필요를 충족하였는지를 확인한다.
