분야
hwpⅡ. 괴롭힘의 특성과 형태
Ⅲ. 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 징후
1. 부모가 발견할 수 있는 폭력 피해 징후
2. 교사가 발견할 수 있는 폭력 피해 징후
Ⅳ. 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 실태와 영향
1. 성별에 따른 또래괴롭힘
2. 학년에 따른 또래괴롭힘
3. 또래괴롭힘이 아동의 외로움에 미치는 영향
4. 또래괴롭힘이 아동의 불안에 미치는 영향
1) 또래괴롭힘이 아동의 사회적 불안에 미치는 영향
2) 또래괴롭힘이 아동의 사회적 회피에 미치는 영향
Ⅴ. 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 사례
1. 사건발생
2. 범행동기
Ⅵ. 향후 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 예방 방안
1. 가정에서의 예방 지도
1) 대화를 통한 원인 파악
2) 교사와 상담
3) 부모 자신의 반성
2. 학교에서의 예방 지도
3. 학급에서의 예방 지도
1) 왕따를 낳는 구조를 검토하여 왕따에 대한 인식을 개선한다
2) 학생들에게 토론을 통해 자신의 의견을 설득력 있게 전달하는 방법과 상대방의 입장을 이해하고 존중하는 공동체 의식을 배울 수 있는 기회를 자주 부여한다
3) 비디오를 통해 왕따의 해결 방법을 찾는다
4) 학생회 중심의 집단괴롭힘 예방의 활성화
참고문헌
문제를 해결하려면 일단 어떤 상황에서 어떤 일이 발생하는지를 상세히 알아야한다. 그런 통계가 있어야 그것을 자료로 원인을 분석하고 해결책을 마련할 수 있을 것이다. 이러한 점에서 이런 상황이면 아동이 이러한 영향을 받게 된다는 식의 상세한 내용의 연구가 필요할 것 같다.
아동들이 외로움을 겪게 되면 나중에 성인이 된 후에도 막대한 영향을 받게 될 것이다. 이는 곧 불안으로 연결되고 나중에는 대인에 대한 불신으로 싹틀지도 모르는 일이다.
이런 연구들을 보면 항상 우리나라의 연구가 너무 부족하다는 생각을 지울 수 없다. 인용한 구절을 보아도 상당부분이, 우리나라와는 실정이 맞지 않을 것이 뻔한 외국의 연구 자료를 인용한 것이다.
◎ 구본용, 청소년 집단따돌림의 원인과 지도방안: 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 서울 : 청소년 대화의 광장, 1998
◎ 김원호, 초등학생 집단따돌림의 실태와 특성에 관한 연구-초등학생 고학년을 중심으로, 인하대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
◎ 박경숙·손희권·손혜정, 학생의 왕따, 한국 교육개발원 연구보고서, 1998
◎ 최선희, 해결중심 단기상담이 따돌림당하는 중학생의 고립극복에 미치는 효과, 신라대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
◎ 한국교육개발원, 학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힘)현상에 관한 연구, 한국교육개발원, 1998
