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소개글
정보통신기술활용개별화학습(ICT)교수학습모형과 설계과정, 정보통신기술활용개별화학습(ICT)활용방안, 정보통신기술활용개별화학습(ICT)시사점에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 의미
Ⅲ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 필요성
Ⅳ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 교수학습모형
Ⅴ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 설계과정
1. ICT 활용 교육 방법 모색
2. ICT 활용 교수․학습 과정안 설계서 작성
3. ICT 활용 교수․학습 과정안 및 수업지원자료 개발
Ⅵ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 활용방안
1. 사이버 재택학습
2. CAT(Computerized Adaptive Testing)
3. 자기 맞춤 학습
4. 웹 활용 학습공간
5. 온라인 프로젝트 학습
Ⅶ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 시사점
Ⅷ. 결론
참고문헌
본문내용
ICT 활용개별화교육은 각 교과 시간에 정보 통신 기기를 활용하여 교과의 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위한 교육 활동, 즉 정보 통신 기술을 도구적으로 활용하여 학습자의 학습 동기를 유발하고 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키려는 교육 활동을 의미한다. 예를 들면 교육용 CD-ROM 타이틀을 이용하여 수업을 하거나 혹은 인터넷 등을 통한 웹 자료를 활용하여 교수․학습을 하는 형태이다. 이러한 ICT 활용 교육의 목적은 학생들의 창의적 사고와 다양한 학습 활동을 촉진시켜 학습 목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 지원하는 데 있으며, 보다 궁극적으로는 이러한 정보 통신 기술을 이용하여 학습과 일상생활에서 당면하는 문제를 효과적으로 해결할 수 있도록 하는 데 있다. 따라서 정보 통신 기술 활용 교육은 그 교과의 특성과 정보 통신 기술의 특성이 적절하게 조화를 이룰 때에 교육적인 효과가 가장 크다고 할 수 있다.
첫째, 정보 통신 기술의 활용은 지식 전달 위주의 교육 방법과 교실 중심의 획일적 교육에서 탈피하여 학습자의 자율과 특성을 존중하며, 다양하고 유연한 학습 활동을 수행할 수 있게 한다.
둘째, 정보 통신 기술을 활용한 학습은 학습자들이 스스로 학습의 목표 및 적절한 학습 전략을 선정하고, 학습의 결과를 평가하는 과정에 주도적으로 참여하도록 지원함으로써 자기 주도적인 학습의 장을 제시할 수 있다.
셋째, 정보 통신 기술의 활용을 통해 다양한 교수․학습 활동 수행, 자기 주도적 학습의 활성화, 정보의 공유, 상호 작용 촉진을 도모함으로써 교수․학습의 질적, 양적 향상이 이루어질 수 있다.
넷째, 정보 통신 기술을 활용하여 적합한 정보를 찾아 자신의 용도에 맞게 수집하고 분석하고 종합하여 새로운 정보를 창출해 내는 과정 속에서 학습자의 창의력과 문제 해결력을 신장시킬 수 있다.
참고문헌
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백영균(2002), ICT활용교육론, 문음사
백영균·설영환(1997), ICT와 교육
유인환(2000), ICT와 문제 해결 과정의 통합에 기반한 정보 교육 과정 모형 개발, 한국교원대학교 박사학위 논문
전라남도교육청(2002), ICT 활용 교육 이렇게 합시다, 광주 : 영문화사
한국교육학술정보원(2001), ICT활용 수업 이렇게 합니다, 교육자료
분야
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