분야
hwpⅡ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표와 성격
1. 목표
1) 일상 생활에 필요한 기초적인 의사 소통 능력의 함양
2) 외국 문화의 이해
2. 성격
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 필요성
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 영역별지도
1. 듣기
1) 지도 절차
2) 듣기 지도 방향
3) 지도 방법
2. 말하기
1) 말하기 지도 방향
2) 지도 방법
3. 읽기
1) 읽기 지도 방향
2) 이야기 읽기의 유익성
3) 읽기 지도 방법
4. 쓰기
1) Rivers의 쓰기 지도의 5단계
2) 쓰기 지도 방향
3) 쓰기 지도 방법
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수법
1. 전신 반응법(Total Physical Response)
2. 의사 소통 교수법(Comumunication language teaching)
3. 청각․구두식 교수법(Audio - lingual Method)
4. 직접식 교수법(Direct method)
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수행평가
1. 영어과 수행평가의 의의
2. 영어과 수행평가의 효율적 실천 방안
1) 수행평가의 현장 적용을 위한 절차
2) 수행평가 실천을 위한 여건 제안
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 문제점과 개선 방안
1. 초등영어교육과정 운영에 대한 문제점 및 개선 방안
1) 문제점
2) 개선 방안
2. 교사의 전문성과 운영상황에 관한 문제점 및 개선 방안
1) 문제점
2) 개선방안
3. 단위학교 특색교육활동 상황의 문제점 및 개선 방안
1) 문제점
2) 개선 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
사람은 누구나 어떤 일을 할 때 그것에 대한 보상이 이루어지면 기뻐한다. 또한 이것이 자극이 되어 더 많은 보상을 받기 위한 기대감에서 새로운 일에 능동적으로 대처하게 된다. 이것은 특히 구체적인 감각적 자극에 민감한 아동에게 더욱 그러하다. 아동은 자신의 행위에 대해 조그마한 보상이라도 기대할 수 있으면 모든 노력을 그것에 집중하는 경향이 있다. 이러한 성향이 언어교육에 대해 갖는 의의는 크다고 생각한다.
언어와 문화는 서로 밀접한 관계를 가지고 있기 때문에 분리시켜 생각할 수가 없다. 따라서 효과적인 언어습득에는 목표어를 모국어로 사용하는 국민의 생활 습관, 사고 방식, 정서, 가치관 등 문화적 요소들을 이해하는 것이 중요하다. 또한 모든 언어와 문화는 각기 고유한 가치가 있기 때문에 우열이 있을 수 없고 상대적으로 평등하다는 사실을 인식하여야 한다. 특정 언어와 문화에 대한 고정 관념, 편견, 부정적 태도 등은 그 언어를 습득하는 데 장애가 될 수도 있다. 언어와 문화에 대한 평등의식은 세계주의적 사고의 함양과 더불어 모국어와 모문화에 대한 건전하고 정당한 인식에 도움이 된다. 이러한 사고와 인식은 관념적이 아닌 실용적인 차원에서 어릴 때부터 자연스럽게 심어줄 필요가 있다.
제2언어 습득자의 언어 사용에 모국어 구조의 영향이 나타나는 현상은 잘 알려진 사실이고 이미 여러 연구를 통해 체계적으로 규명되어 있다. 학생의 모국어에 유사한 구조가 있을 때 이 지식은 긍정적으로 전이되어 언어습득을 촉진시킬 수도 있지만 그 구조가 상이할 경우 부정적 전이가 이루어져 방해현상이 일어날 가능성이 있다. 이러한 방해현상은 Taylor(1975)의 연구에서도 제시되었듯이 어른의 경우 제2언어 습득 기간이 짧은 초기 단계에서 다른 때보다 많이 나타나고 있다. 아동의 경우에도 이와 유사한 현상이 나타날 것으로 추측되는데 이것은 영어를 배우기 시작하는 초등학생의 경우 이미 모국어 구조에 숙달해
2. 김광수 외(1988), 초등 영어 지도법, 서울 문진미디어
3. 박의재(1996), 영어 학습지도의 이론과 실제, 서울 학문사
4. 이완기(1997), 초등 영어 교육론, 문진 미디어
5. 이계순(1986), 영어 교육, 서울 개문사
6. 한국초등영어교육연구회(2000), 초등영어, 서울 한국초등영어교육연구회
