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소개글
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목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수학교구(수학학습도구) 계산기의 활용 배경
Ⅲ. 수학교구(수학학습도구) 계산기의 주요지침
Ⅳ. 수학교구(수학학습도구) 계산기의 사전준비학습
1. 계산기 사용법 지도
2. 어림셈의 지도
Ⅴ. 수학교구(수학학습도구) 계산기의 활용 과제
1. 계산기에 대한 과신은 기본적인 산술 알고리즘과 그 기능을 배우기 위한 학습의 동기를 감퇴시킬 수 있다
2. 계산기의 사용은 전통적인 초등학교 교육과정을 많은 변화를 가져 올 것이다
3. 계산기의 사용은 학생들을 게으르게 만들 수 있다
4. 수학의 학문적 특성을 잘 못 이해할 수 있다
5. 계산 과정에서의 학생들의 실수를 발견하기 어렵다
Ⅵ. 수학교구(수학학습도구) 계산기 관련 시사점
1. 긍정적인 측면
2. 부정적인 측면
참고문헌
본문내용
중, 고등학교 학생들을 대상으로 계산기가 수학 학습의 보조 수단으로 적극 활용한 연구 결과들이 계속 발표되고 있다. 그러나 초등학생들의 환경․심리적 배경을 고려한 실질적인 연구는 지극히 부족하다. 그런데도 교사용 지도서에서는 ‘초등학교 학습과 지도에 활용할 수 있는 도구로 필요한 최소한의 계산 기능과 그 원리를 완전히 습득한 경우 이를 문제 해결 과정에 적절하게 활용함으로써 문제 해결 학습의 효과를 배가시킬 수 있다’라고 기술할 뿐 사용 예를 제시하지 않고 있으며, 교과서에는 계산기를 활용해야할 문제들이 제시(교과서 5․6단계)되어 이의 활용을 권장한다. 그러나 아직 계산기 활용에 대한 바른 시각이 정착되지 않은 상황에서 시각의 차이를 줄일 수 있는 방법은 계산기 장점을 살리는 적극적인 연구가 필요하다. 계산기는 수 개념이나 패턴 탐구, 원리․법칙의 이해, 문제 해결 과정에 활용할 때 수학 교육과정 및 학습의 질적 향상에 도움을 줄 수 있는 교구이다. 특히 수의 구성과 성질, 덧셈과 곱셈, 뺄셈과 나눗셈, 분수와 소수의 관계, 연산 법칙(교환, 결합, 배분), 약수와 배수 찾기, 추론과 시행착오를 거치며 문제해결하기 등에서 많은 도움을 줄 수 있고, 문제 해결 과정에 수반되는 계산을 계산기에 맡김으로써, 문제해결에 소요되는 시간을 절약하여 문제 이해와 계획 수립과 반성에도 더 집중할 수 있다.
이처럼 학생들에게 있어서 탐구활동이 적극 권장되고 수학적 사고력과 학습 흥미를 유발하는 등 변화를 줄 수 있는 현장 실천적 연구가 제시되어야 할 것이다.
참고문헌
◎ 구광조·강완(1996), 학교수학의 재구성, 한국수학교육학회
◎ 남승인·권해름(1998), 계산기의 사용이 문제해결력 및 계산 기능에 미치는 영향, 한국수학연구회지, 초등 수학 교육
◎ 남승인(1998), 초등학교 수학교육에 있어서 계산기 활용의 실제, 한국 초등 수학교육연구회 제22집
◎ 안병곤(1998), 교과서에서의 계산기 활용 방안, 한국초등수학학회지 제3집, 한국초등수학교육학회
◎ 장경윤(1996), 컴퓨터와 수학·수학교육, 대한수학교육학회논문집 6권 1호
◎ 황혜정(1993), 수학 수업 및 평가를 위한 계산기 사용에 관한 연구, 청람수학교육
분야
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