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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재교육의 의미

Ⅲ. 영재교육의 사회국가적 필요성

Ⅳ. 영재교육과 지도교사

Ⅴ. 영재교육과 수준별교육과정
1. 단계형 교육과정에서의 특별반의 설치, 운영
2. 단계형 교육과정에서의 심화 과정의 설치, 운영
3. 심화․보충형 교육과정에서의 학년별 심화 과정의 설치, 운영
4. 과목 선택형 수준별 교육과정에서의 일반 선택 과목의 설치, 운영
5. 학교 재량 시간 및 학생 재량 시간의 확대

Ⅵ. 영재교육과 창의적문제해결력
1. 확산적 사고 기법
1) 브레인스토밍
2) 체크리스트(Checklist)기법
3) 속성열거법
4) 형태학적 분석법
5) 강제결합법
6) 결점열거법
2. 수렴적 사고 기법
1) 하이라이팅(highlighting) 기법
2) 역브레인스토밍 기법
3) PMI 기법

Ⅶ. 향후 영재교육의 개선 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

영재교육의 목적은 여러 수준과 유형으로 진술되고 있지만 일반적으로 교육의 국가 사회적인 목적과 개인적인 목적으로 분류하며 국가 사회적인 목적은 인재를 양성하여 보급하는 것이고, 개인적인 목적은 각 개인으로 하여금 행복한 삶을 영위하는데 필요한 자질을 갖추게 하는 일이라고 볼 수 있다. 이러한 국가․사회발전에 기여하고 행복한 삶을 영위에 필요한 자질을 갖추는 일은 궁극적으로 모든 개인의 잠재력 능력의 최대의 실현에서 비롯된다. 이러한 인식을 바탕으로 학생들의 다양한 개인차를 고려한 교육이 가능하도록 노력하여야 한다. 이러한 개인차는 특히 영재에게 두드러지게 발생한다. 이러한 것을 고려하여 영재를 위한 교육과정을 구성하는 데 있어서 가장 기본이 되는 원칙은 영재의 특성을 고려한 차별성의 강조이다. 영재는 일반 학생들과는 다른 특성과 요구를 지닌다. 학습 속도가 빠르고 고급 사고력을 구사하고, 높은 지적 욕구와 자율적 탐구 능력, 창의성 등을 지니고 있다. 그러므로 영재를 위한 교육과정을 설계할 때에는 일반 교육 프로그램과는 폭과 깊이 및 조직 방식 등에서 질적으로 차별화 되도록 노력하여야 한다.
또한, 일반적으로 영재를 위한 교육 프로그램을 구성할 때 다음의 네 가지 요소를 고려할 수 있다. 첫째, 무엇을 가르칠 것인가에 관련되는 내용 요소이다. 내용 요소는 전체 교수⋅학습 과정에 있어서 투입에 해당한다. 둘째, 어떻게 가르치고 어떻게 학습하는가에 관련되는 과정 요소이다. 셋째, 교수⋅학습의 결과는 어떠한 것인가에 관련되는 산출물 요소이다. 넷째, 학습의 환경이 영재들의 학습에 어떤 도움을 주도록 배치되어 있는지에 관련되는 환경 요소이다. 이 네 요소는 각각 별개 요소로 작용하기보다는 영재의 특성과 학습의 진행에 따라 유기적으로 상호 작용 및 결합하여 영재를 위한 교육과정을 심화 학습 과정으로 구성한다.
이러한 필요에 의해 도입된 심화 학습 과정의 성격은 정규교육과정의 내용을 포괄하는 동시에 학생들의 지적인 능력과 높은 수준의 사고 기능을 개발하기 위하여 확장된 활동,

참고문헌

․ 김주훈·박경미·최고운·이은미, 영재를 위한 심화학습 프로그램 개발 연구, 한국교육개발원, 1996
․ 경상남도교육청, 영재교육 특별연구교사 연구보고서, 2000
․ 이화국·김언주·문정화, 영재교육의 방법과 자료, 서울 대교/한국교육평가센터, 2003
․ 와이즈만 영재교육원, http://www.askwhy.co.kr
․ 조석희·김홍원·박성익·정현철, 영재교육진흥종합계획, 서울 한국교육개발원, 2002
․ G.A Davis &S. B. Rimm, 영재교육의 이론과 방법, 학문사, 2001

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