분야
hwpⅡ. 아침자습시간(자율학습)의 의미
Ⅲ. 아침자습시간(자율학습)의 필요성과 조건
Ⅳ. 아침자습시간(자율학습)의 활용
1. 아침자습시간을 운동장에서
1) 놀이를 가르쳐주고 논다
2) 그냥 운동장을 몇 바퀴 돌게 한다
3) 다양한 경기를 한다
2. 아침자습을 교실에서
1) 글쓰기
2) 노래 배우기
3) 종이 접기
4) 1분 말하기
5) 그림 그리기
6) 그 외
Ⅴ. 아침자습시간(자율학습)의 놀이활동방법
1. 놀이와 관련된 자습
1) 혼자하는 놀이
2) 짝과 함께 하는 놀이
3) 모둠 놀이
4) 전체 놀이
5) 놀이 글쓰기
6) 놀이 모으기
2. 교과 관련 자습
1) 국어
2) 수학
3) 음악
4) 미술
참고문헌
Partin(1983)은 전형적인 시간 관리 요령을 다음과 같이 제시하고 있다. 즉, 시간의 비효율적인 사용의 원인 파악, 목표와 우선순위 정하기, 현실적인 계획 세우기, 일상생활의 효율적 조직, 당장 실행하기, 자투리 시간 줄이기, 위임이나 부탁하기, 반복적인 잡무의 효율적인 집행, 과잉 친절 금하기, 반복적 중단 사태 피하기, 비합리적 완벽주의 피하기 등이다. Peniston는 학습 장애를 겪고 있는 대학생들은 대부분 쉽게 주의가 분산되고, 우선순위를 잘 정하지 못하며, 너무 많은 것을 이루려하며, 꾸물대고, 서투른 공부 방법을 사용하며, 과업 수행에 필요한 시간의 양을 과소평가하는 경향이 있다고 하였다. 따라서 이를 극복하기 위한 시간 관리 전략으로서, 방해거리를 줄이고, 주의 분산을 막고, 우선순위를 정하고, 즉시 행동에 옮길 것을 제안하고 있다. 또 한 시간을 잘 배분하고, 스케줄의 관리가 중요하다고 말하고 있다.
일반적으로, 주요한 시간 관리 지침들은 개인의 필요와 욕구를 파악해 보고, 우선순위를 정하고 시간이나 자원을 알맞게 배분하는 것들로 이루어져 있다. 이러한 견해는 ꡐ시간ꡑ을 ꡐ관리ꡑ해야 한다고 하는 생각에서 비롯되었다고 볼 수 있다.
그러나 시간의 질적 개념에서 보면 실제로 관리의 대상은 시간을 효율적으로 쓰기 위해 그 시간이 흐르는 동안 개인이 행하는 ꡐ활동ꡑ을 ꡐ관리ꡑ하는 것이다. 즉, 목표를 성취하기
이근철(1995), 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
이종태 외(2002), 스스로 공부하는 아이가 21세기를 지배한다, 교육개발원 연구보고서
전라남도교육청(1997), 자기 주도적 학습력을 기르는 열린학습 방법, 광주 : 영문화사
한국출판사(1990), 자기 학습력을 기르는 학습 방법 훈련과 지도 기술, 서울 : 교육 자료사
함평 초등학교(2001), 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 창의적 재량활동 교육과정 편성․운영, 전라남도교육청지정 연구학교 연구보고서
