분야
hwpⅡ. 일본 초등학교의 적응성향
Ⅲ. 일본 초등학교의 교원제도
Ⅳ. 일본 초등학교의 주5일제수업
Ⅴ. 일본 초등학교의 학부모참여
Ⅵ. 일본 초등학교의 방과후 보육활동
Ⅶ. 일본 초등학교의 학생봉사활동
Ⅷ. 일본 초등학교의 온정적 통제
Ⅸ. 결론
참고문헌
한국과 일본 양국 모두 국가수준 교육과정에 관해서는 법령으로 근거 조항을 마련하여 정하고 시행하는 법정 주의를 채택하고 있다. 한∙일 양국의 교육과정 관련 법령을 살펴볼 때 공통점으로서는 대개 다음과 같은 점을 들 수 있다.
첫째, 양국이 모두 국가수준 교육과정에 대해서는 교육인적자원부 장관과 문부과학 대신이 정하도록 규정하고 있는 점이다. 한국은 초∙중등교육법에 국가수준 교육과정은 교육인적자원부 장관이 정하도록 규정하고 있고, 일본은 학교교육법 시행규칙에 문부과학대신이 정하도록 규정하고 있다.
둘째, 양국이 초∙중등학교의 교육목적을 법률에 규정하고 있는 점이다. 한국은 각급 학교의 교육목적만을 간략하게 초∙중등교육법에 제시하고 있고, 일본은 학교교육법에 한국과 같이 교육목적을 제시하고 그 위에 구체적인 교육목표를 조항을 달리해서 구체적으로 규정하고 있다.
셋째, 각급 학교에서 이수할 교과는 양국 모두 법령으로 규정하고 있는 점이다. 한국은 초∙중등교육법 시행령에 각급학교에서 학습할 교과를 정하여 제시하고 있고, 일본은 학교교육법 시행규칙에 각급학교 교육과정에 편성할 교과를 정하여 제시하고 있다.
넷째, 양국 모두 학교에서 사용할 교과용 도서에 관한 범위를 법률로 정해 놓고 있는 점이다. 한국은 초∙중등교육법에 교과용도서 사용범위를 규정하고 있고, 일본은 학교교육법에 교과용도서 사용범위를 제시하고 있다.
한편 교육과정에 관한 법령에서 한∙일 양국은 공통점도 있었지만 다음과 같은 다른 점도 발견되었다.
- 김용만(2002), 일본의 새교육과정 시행과 주 5일 수업제, 교과서연구 38호
- 윤정일 역(2000), 일본의 학급경영 문제와 그 대응, 학교바로세우기실천연대
- 정만일 외(2002), 주 5일 수업제 일본 자료
- 평원춘호(1982), 일본의 교육과정, 동경 국토사
- 함수곤(1999), 일본의 새 교육 과정 개정 특징, 재단법인 한국교과서연구원
