분야
hwpⅡ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 이론적 배경
Ⅲ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 정의
Ⅳ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 특성
Ⅴ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 원리
1. 학습에 대한 학생의 책임감
2. 의미의 강조
3. 학습자에 대한 관점
4. 실수의 수용
5. 교사에 대한 관점
6. 어문의 통합
7. 교과의 통합
8. 교실 환경
Ⅵ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)과 제7차 교육과정
Ⅶ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 수업모형
1. 동기 유발 및 수업에 들어가기-(전체 학습) - 5
2. 학습 문제 확인 및 학습 활동 방법에 대해 정확히 알기 - 5
3. 학습 활동 - 20
4. 선택 학습 -(개별 활동) - 5
5. 학습의 마무리 -(전체 학습) - 5
Ⅷ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 평가방법
1. 교사의 관찰기록
2. 교사평가
3. 아동평가
Ⅸ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 연구과제
참고문헌
총체적 언어 접근법의 기본 입장은 3가지 관점으로 제시할 수 있다. 첫째, 총체적 언어 접근법은 그 초점이 학습 내용에 있는 것이 아니라, 학습자 자신에게 있고, 둘째, 총체적 언어 접근법에서의 교사는 학생의 학습 동료자로서의 역할을 수행하며, 셋째, 학생에게 언어 학습을 위해 제일 먼저 고려해야 할 것은 의미의 이해가 바로 그것이다. 이런 측면에서 총체적 언어 접근법은 학습자를 인간적 입장에서 배려하여 아동의 언어, 흥미, 경험, 가치 체계, 그리고 사회와 학교의 문화에서 아동들간에 나타나는 차이를 인정하여 각 아동의 지속적 성장을 꾀하는데 목적을 두고 있다. 따라서 학습자 관점에서 볼 때, 총체적 언어 접근법은 학습자의 최대한의 성장과 아동이 가진 장점을 최대한으로 확산시키는 일이고, 언어의 관점에서 볼 때는 아동의 학습 상황에서의 ‘의미의 이해’를 가장 중요한 초점으로 삼는다. 따라서 총체적 언어 접근법의 목적은 아동들에게 의미 있고 아동 자신의 자연스러운 언어에 기초하는 학습 내용과 그 내용을 의미 있는 방법으로 가르치는데 있다. 더 나아가 총체적 언어 접근법은 언어와 다른 교과와의 통합에 목적이 있다. 인간이 자연스러운 상황에서 지식을 잘 통합하는 것처럼, 가르치는 것도 통합하여 전개하는 것이 바람직하다는 듀이의 견해를 받아들여 하나의 거대하고 공통된 세계 안에서 서로 관련짓도록 교육과정을 통합하는데 목적을 두고 있다.
* 박성방(1998), 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
* 신경미(1995), 총체적 언어 접근에 의한 초등학교 국어과 프로그램 개발, 논총, 서울 : 이화여자대학교 한국문화연구원
* 이경우(1996), 총체적 언어, 서울 : 창지사
* 이성은(1996), 총체적 언어교육 교실 적용의 이론과 실제, 서울 : 창지사
* 이항재 외(2000), 총체적 언어접근 활동이 유아의 문해능력 신장에 미치는 효과, 미래유아교육학회지
