분야
hwpⅡ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 관련이론
Ⅲ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 발생원인
1. 개인적 특성요인
2. 가정적 요인
3. 학교환경요인
4. 사회적 요인
Ⅳ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 추세
1. 중퇴율
2. 학교중퇴 청소년의 실태
3. 사회적 상황(대처방안)
1) 교육인적자원부
2) 문화관광부
3) 법무부
4) 여성부
5) 지역사회
6) 노동부
Ⅴ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 문제점
Ⅵ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4
Ⅶ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 대책마련
Ⅷ. 결론
참고문헌
중학생의 경우 학교에서 중도 탈락하는 학생의 수는 1만6941명에서 1만7270명으로 3년 평균 약 1만6500여명이 학교를 떠나고 있는 것으로 나타나고 있다. 이 숫자는 학교현장에서 학교교육에서 심리적으로 적응하지 못하고 학교에 적만 두고 출석만 하는 학생들을 감안하면 학교 부적응 학생은 이보다 훨씬 많을 것이다.
고등학교는 편의상 일반계고등학교와 실업계고등학교로 구분하여 살펴보면 일반계 고등학교는 1만4302명에서 1만7437명으로 3년 평균 약 1만5600여명이 학교를 적응하지 못하는 것으로 나타나고 있다.
그리고 실업계 고등학생의 학교 중도탈락 현황을 살펴보면 3만2075명에서 3만2289명으로 3년 평균 약 3만1800여명의 학생이 학교에 부적응하여 학교를 떠나는 것으로 나타났다. 일반계 고등학교보다 실업계 고등학교의 학생들이 중도에 학교를 그만 두는 비율이 3배 이상으로 나타나고 있다.
일반계 고등학생과 실업계 고등학생을 합한 고등학생의 연도별 중도 탈락자는 4만6302명에서 4만9726명으로 3년 평균 약 4만7400여명의 학생이 학교에 적응하지 못하고 중도에 그만 두고 있는 실정이다.
중학과정의 1만6500여명과 고등학교과정의 4만7400여명 등 약 6만3900여명의 학생들이 한 해에 학교를 적응하지 못하고 있다고 볼 수 있다. 이 같이 증가하는 중도탈락생들은 학교생활에 잘 적응하지 못해 비행행동을 나타내므로 시급히 해결해야 할 사회문제로 대두되고 있다. 갈피를 잡지 못하는 교육정책과 학교교육 속에서 학교부적응 학생들의 수는 나날이 늘어갈 수밖에 없을 뿐 아니라 양상이 더욱 더 심각해 질 수 있다. 따라서 이들에 대한 적절한 지도 방안과 예방차원의 학교 프로그램들이 많이 연구되어야 하며 지역사회 여러 기관들의 협력과 국가적인 차원에서의 구체적인 대책 마련이 절실히 요청되고 있다.
Ⅱ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 관련이론
학교 내에서 중퇴를 설명하는 이론은 크게 두 가지로 분류된다. 하나는 좌절된 자아(Frustration self-esteem)모델이다. 이 모델은 학교에서 학업성취의 실패를 경험한 학생들이 학년이 올라감에 따라 자신을 거부(self-devaluing)하는 부정적인 자기감정(self-feeling)을 느끼게 된다고 한다. 이러한 감정을 가진 청소년들은 점차 일탈행동을 하게 되고 이 행동이 고등학교에 이르면 학업중퇴에 이를 수 있다고 한다(Kaplan et al, 1994, 164). 다시 말해 청소년들이 느끼는 자기거부의 감정은 이들에게 계속하여 학업을 실패하도록 하고, 이 학업의 실패는 청소년들에게 좌절된 자아존중감을 형성하게 한다. 결국 좌절된 자아존중감을 가진 청소년들은 이후 학업을 중퇴하게 하는 원인이 된다고 하였다.
김준호(1998) - 청소년 비행, 서울대학교교육연구소 편, 교육학대백과사전, 서울 : 서울대학교교육연구소
박영숙(1999) - 학교환경이 청소년의 학업중퇴에 미치는 영향, 한림대학원 석사논문
윤여각(2002) - 학업중단 청소년 정책 및 실태분석, 주관 학업중단 청소년 종합대책 마련을 위한 공청회 주제 발표, 한국교육개발원·한국청소년개발원
채구묵(1997) - 청소년 비행의 원인과 치유방안 - 입시위주의 학교 교육으로 인한 스트레스 와 비행과의 관계를 중심으로, 사회복지 연구 10월호, 서울대학교 사회복지 연구소
한준상(1998) - 청소년 문제, 연세대학교
