분야
hwpⅡ. 학교생활지도의 중요성
Ⅲ. 학교생활지도의 목적과 방침
1. 생활지도의 목적
2. 생활지도의 방침
1) 생활지도는 모든 학생을 대상으로 실시되어야 한다
2) 생활지도는 처벌보다 선도를 앞세워야 한다
3) 생활지도는 치료보다 예방에 중점을 두어야 한다
4) 생활지도는 과학적 근거를 기초로 해야 한다
5) 상식적인 판단은 많은 착오를 가져올 가능성이 있기 때문이다
6) 생활지도는 자율성을 기본 원리로 실시되어야 한다
7) 생활지도는 원칙적으로 학급 담임 중심의 생활지도를 한다
Ⅳ. 학교생활지도의 자세지도
1. 바로 선 자세
1) 남자의 바로 선 자세
2) 여자의 바로 선 자세
2. 바닥에 앉는 자세
3. 의자에 앉는 자세
4. 걷기의 기본자세
Ⅴ. 학교생활지도의 폭력예방지도
1. 각국의 학교폭력 대처방안
1) 일본의 대책
2) 프랑스
3) 미국
2. 학교폭력 예방의 생활지도
1) 가해자와 피해자에 관련된 생활지도 대책
2) 친구 및 또래문화에 관련된 생활지도 대책
3) 가정과 관련된 생활지도 대책
4) 학교와 관련된 생활지도 대책
5) 지역사회와 관련된 생활지도 대책
6) 유관기관과 관련된 대책
7) 법ㆍ제도와 관련된 생활지도 대책
8) 정부와 관련된 생활지도 대책
Ⅵ. 학교생활지도의 성교육지도
1. 기존의 성담론, 성교육의 문제점
2. 기독교적인 지도방법
Ⅶ. 학교생활지도의 여름방학지도
1. 기본 방향
2. 예상되는 생활지도 문제점
3. 추진 방향
4. 주요 추진 과제
1) 보람 있는 방학생활 계획 수립
2) 방학전 생활지도 사전 교육 강화 및 가정과의 협력 체제 유지
3) 학생 비행 및 탈선 예방지도 철저
4) 청소년 유해업소 출입 및 불법 취업 예방 지도
5) 학생 사고 예방 비상 지도 체제 유지
6) 학생 봉사활동 지도
7) 다양한 야영․탐사․수련․체험활동 활성화
8) 방학중 일일등교 학생 지도 철저
9) 안전사고 예방교육 철저
Ⅷ. 학교생활지도의 문제점
Ⅸ. 향후 학교생활지도의 개선 방안
1. 관계를 형성하라
2. 그가 이미 가지고 있는 것을 활용하라
3. 작고 사소한 변화에 민감하라
4. 문제 해결 능력을 증진시켜라
5. 지속적인 유대관계를 유지하라
Ⅹ. 결론
참고문헌
「논어」에「예가 아니거든 보지 말며, 예가 아니거든 듣지도 말며, 예가 아니거든 말하지 말며, 예가 아니거든 움직이지 말라」는 말이 있다. 이것은 인간이 인간답게 살아가는 유일한 방법은 예절에 맞게 사는 것임을 강조한 유명한 말이다. 눈이 있어 보지 않을 수 없고 귀가 있어 듣지 않을 수 없다. 보기 싫어도 보고 듣기 싫어도 들어야 하는 갖가지 일들이 우리 주변에는 많이 생겨난다.
분명히 해서는 안 될 일인데도 그 일을 하고도 아무렇지도 않고, 꼭 해야 할 일인데도 그 일을 하지 않고도 부끄러운 줄을 모른다. 이렇게 시비(是非) 판단의 능력이 없는 사람을 백치(白痴)라고 한다. 그러니까 우리의 주변에는 백치가 많다는 얘기도 된다. 그러나 그들은 백치가 아니다. 선악(善惡)에 대한 기준은 모호해도 이해(利害)에 대한 득실(得失)은 분명하고, 도덕과 윤리적인 판단은 서툴러도 말초신경을 자극 받아 쾌락을 추구하는 데는 일가견을 갖고 있으므로 분명히 백치랄 수는 없다.
그래서 그들을 일컬어 ‘버릇이 없다’, ‘문제아’다 라고 한다. ‘버릇이 없다’에서 ‘버릇’의 기준은 사회계약적인 생활규범을 말한다. 인간은 사회적 동물이기 때문에 자기가 생활하는 사회에서 통용되는 생활관습이 곧 버릇이다. 그 생활습관상의 상식에서 벗어나면 ‘버릇이 없다’고 말한다. 우리는 버릇없는 작태들을 보고 들으며 눈살을 찌뿌리고, 혀를 차며 못마땅해 한다.
우리 모두가 잘못을 막아야 할 사람이라는 것을 깨닫고, 함께 생각하고 실천하며 바른 것을 보여주고 들려주며 무례(無禮)를 일깨워 ‘버릇없다’는 말을 하지 않도록 하는데 생활지도의 필요성이 있다.
Ⅱ. 학교생활지도의 중요성
청소년 문제의 심각성과 더불어 한국 교육 전반의 위기와 정체성에 관한 논의가 확산되고 있다. 학생들의 일탈이 점차 집단화되고 일상화되고 있는 데 대해 현장 교육자들뿐만 아니라 학부모와 학생들 스스로도 위기의식을 느끼기에 이르렀다. 학교 내에서의 교사폭행, 집단폭력, 약물사용, 가출, 성폭력, 집단따돌림, 학습의욕상실 등 소위 학교붕괴의 현상들은 이미 오래 전부터 내재되어 있던 우리 학교교육의 구조적 모순이 표출된 것이라고 볼 수 있다.
박성수 외(1992) / 생활지도, 서울 : 한국방송대학교출판부
임승재(2001) / 학교폭력의 실태분석과 대책에 관한 연구, 동국대학교 행정대학원, 석사학위논문
영훈초등학교(1992) / 개인차에 대응하는 학습지도
한국청소년개발원(1993) / 청소년 문화론, 도서출판 서원
황응연·김려옥·이원구(1988) / 초등학교 생활지도의 실제, 서울 : 갑을출판사
