분야
hwpⅡ. 단위학교의 운영
Ⅲ. 단위학교의 교육과정
1. 단위 학교 교육과정의 체제
2. 단위 학교 편성ㆍ운영
3. 학교간 협동 편성ㆍ운영
Ⅳ. 단위학교의 학교정책
Ⅴ. 단위학교의 평가
1. 평가와 컨설팅에 대한 단위학교 현장의 올바른 이해와 공감대가 선행되도록 평가방향과 계획은 수립되어야 한다
2. 평가의 질적 확보를 보장할 전문가 양성과 제도상의 문제이다
Ⅵ. 단위학교의 재구조화
1. 규제 완화
2. 학교 등록 개방
3. 학교 중심 경영
4. 강화된 책무성
5. 체계적 지방분권화
Ⅶ. 단위학교의 현장실태
1. 학교정보공개
2. 학교평가
3. 학교선택권
Ⅷ. 단위학교의 문제점
1. 교육개혁심의회가 지적하고 있는 문제
2. 교육문제의 내적 발생 원인
3. 교육개혁심의회의 활동이 종료됨에 따라 새로 구성된 대통령교육정책자문회의는 교육의 문제점
4. 기관 수준의 연구 외에도 개인 수준에서도 학교 교육의 문제
Ⅸ. 향후 단위학교의 내실화 방안
1. 교무회의의 법정 심의기구
2. 현행 행정사무중심직무체계를 자율성과 전문성이 보장되는 교원직무체계로 개편
Ⅹ. 결론
참고문헌
학교 경영 체제는 단위 학교 내적 체제와 외적 체제로 구분할 수 있다. 단위학교 내적 체제는 단위학교 내부 구성원, 인적·물적 자원, 그리고 이들 간의 관계로 구성된다. 단위학교 외적 체제는 학교, 상급교육행정기관, 학부모를 위시한 지역사회, 그리고 교직단체 및 교원양성기관과 같은 환경 요인들 간의 관계로 구성된다. 학교 경영이 제대로 이루어지기 위해서는 학교 내적 체제의 합리적 조직과 운영이 우선적으로 중요하지만, 내적 체제와 외적 체제와의 유기적 관계도 못지않게 중요하다. 인간의 활력은 건강한 신체와 정신에 의해 결정된다. 활력 있는 삶을 사는 인간은 그만큼 성취하는 것도 많다. 인간이 활력을 유지하고 향상시키려면, 신체와 정신을 지속적으로 단련해야 한다. 즉, 끊임없이 운동을 하고 학습을 해야 한다. 운동과 학습은 모두 개개인이 스스로 필요성을 느끼고 노력하지 않으면 이루기 어렵다. 학교도 마찬가지다. 학교의 활력은 학교의 조직과 문화의 건강성에 의해 결정된다. 학교가 건강성을 유지하고 향상시키려면, 학교가 보유하고 활용할 수 있는 인적 자원과 물적 자원을 끊임없이 개발해야 한다. 물론 여기에도 학교조직의 자발적 의지와 노력이 매우 중요하다. 일선 학교는 교육의 현장이다. 학교가 건강하고 활력 있는 시간과 공간으로 존재할 때, 교육의 질은 높아질 수 있다. 학교가 건강하면, 어떠한 환경의 변화에도 적응을 잘 할 수 있다. 학교가 건강하면, 새로운 변화도 선도해 나갈 수 있다. 건강의 지표는 활력이다.
기존의 학교 경영 체제에서는 학교가 최하급 교육행정단위로 인식되는 경향이 있었다. 제한적으로나마 일선 학교가 가지고 있는 자율성은 교육청으로부터 ‘넘겨받은’ 것이지 학교가 교육을 위해 필요해서 원래부터 가지고 있던 것은 아니다. 새로운 학교 경영 체제에서 학교의 위상은 자율적인 교육기관이다. 단위 학교가 최하급 교육행정단위의 위치에 있을 때, 가장 중요한 관심 사항은 학교가 넘겨받은 자율성을 활용해서 교육청의 기대에 얼마나 잘 부응하느냐의 문제이다.
◇ 문용운(2003), 단위학교의 자율적인 학교경영에 관한 연구, 공주대학교경영행정대학원
◇ 박철수(2000), 한국 학교단위 책임경영의 문제와 발전 방향에 관한 연구, 전북대학교 교육학 박사학위청구 논문, 전북대학교 대학원
◇ 진동섭(2004), 단위학교자율경영체제연구
◇ 최희선(1995), 단위학교 책임경영제 왜 필요한가?, 교육월보
◇ 한국교육개발원(1994), 학교경영 체제개선 방안연구, 연구보고서
