![[전교사학급담임제]전교사학급담임제의 개념, 전교사학급담임제의 책무성, 전교사학급담임제의 생활지도, 전교사학급담임제 관련 제언 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/476/475353-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 전교사학급담임제의 개념
Ⅲ. 전교사학급담임제의 책무성
Ⅳ. 전교사학급담임제의 생활지도
1. 학습 습관 지도
2. 인성 지도
3. 자아 정체감
4. 진로 태도 성숙도
5. 현 학급담임제도의 문제점
Ⅴ. 전교사학급담임제 관련 제언
Ⅵ. 결론
참고문헌
21세기를 “지식기반사회”라고 일컫고 있다. “지식기반사회”란 여러 가지의 단편적인 정보들이 이제는 그 자체가 자원으로 활용되고 상품적 가치를 지니기도 한다는 의미의 수준에서만이 아니라, 조직되고 다듬어진 지식을 생산하고 사용하고 교환하고 확산하고 재구성할 때 거기서 창출되는 생산적 힘과 사회적 가치에 우리의 삶이 크게 의존하게 되는 그러한 사회를 말한다. 이러한 의미의 “지식기반사회”라는 말은 대체적으로 1990년대의 후반에 이르러 빈번히 사용되었으며 “정보화사회”라는 말과 잠시 같이 사용되기도 하였다. 사회 발전의 원동력을 정보화사회는 “기술”로 본 반면, 지식기반사회는 지식의 활용과 창출을 이루어내는 “인간의 지력”과 평생학습자로서의 역량에 보다 초점을 두고 있다. “인간의 지력과 결합된 체계화된 정보, 즉 지식의 활용을 통해 이끌어지는 사회”를 지식기반사회라고 규명하고 있다. 각급 학교는 새로운 요구에 직면하게 될 것으로 전망된다. 지식기반사회는 산업사회와는 질적으로 다른 사회로 학교 교육 역시 근본적인 변화를 맞지 않을 수 없게 된다. 이제까지 학교 교육은 산업사회의 산물로서, 산업사회의 맥락 안에서 기본적인 속성의 변화 없이 시간의 흐름에 적응할 수 있었으나, 앞으로 지식기반사회에서는 지식전수 기관이라는 독점적인 지위 등 기존의 학교가 누리던 교육적 특권이 유지되기 어려울 것이다. 학교 교육은 그 주요 요소인 지식(내용)과 전달 방법에서 변화를 겪을 것으로 예상되며, 평생학습사회로 전환되는 과정에서 교육체제 자체의 변혁도 예견되고 있다.
◈ 권현진·김언지·안준상, 새내기 초등교사를 위한 학급경영 길라잡이, 서울 : 양서원
◈ 김선양·신용일(1991), 교사자질 추출에 관한 분석 연구, 교육학연구
◈ 박종숙(1993), 학급담임교사의 지도성 유형과 학생들의 욕구수준의 관계 연구, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문
◈ 최의창(1995), 교사 전문능력 향상의 합리주의적 관점과 그 대안, 교육학연구
◈ 홍승균(1988), 교사의 학급경영 지도성에 관한 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
