효과적인 발문기법
분야
hwp2.발문의 유형
3.발문 유형의 적용
4.발문할 때 유의해야 할 사항
5.응답처리방법
*발문준칙1,2,3
▷질문 : 모르거나 의심스러운 것을 알아보고 특정 정보의 제공을 기대하면서 물어보는 것. 정답이 있는 질문. 어떤 정보나 해답을 얻기 위해 교수․학습 과정에서 학습자가 모르거나 의심나는 것을 지도교사에게 물어보는 것
▷발문 : 사고를 자극, 유지, 발전시키기 위해 문제를 제기하는 것. 지도교사가 알고 있는 내용을 학습자에게 가르치기 위해 의도적으로 던지는 물음.
1. 발문의 목적 -Clark & Starr(1986)가 제시한 발문의 목적
① 학생들이 알고 있는 지식과 알지 못한 지식을 파악하기 위해서 ② 학습자의 사고력을 개발하기 위해
③ 학습의 동기화를 위해 ④ 수업내용을 숙달하고 연습의 기회를 제공하기 위해
⑤ 학습자들이 학습자료를 조직하고 해석하는 것을 돕기 위해 ⑥ 수업내용의 중요한 요점을 강조하기 위해
⑦ 사건의 원인과 결과관계를 알게 하기 위해 ⑧ 산만한 학습자들의 주의와 관심을 돌리기 위해
⑨ 수업내용의 원만한 이해를 돕기 위해 ⑩ 학습내용을 복습하고 점검하기 위해
⑪ 학습자들과 함께 하는 공감대를 형성하기 위해 ⑫ 학습한 내용을 말하고 표현하는 연습을 시키기 위해
⑬ 진단하고 평가하기 위해
발문은 학습자의 사고활동을 유발하고 촉진하는 문제의 제기로서 학습지도의 중요한 방법이다. 그러기 때문에 항상 동일한 유형과 방법의 발문을 할 수 없으며 수업의 형태나 학습내용, 학습자의 능력 등에 따라서 다양한 발문이 주어져야 한다.
2. 발문의 유형 (‘블로셔’의 구분- 개방(확산,평가)적 발문과 폐쇄(인지기억,수렴)적 발문)
개방적 발문
폐쇄적 발문
다양한 답, 사고 자극에 더 바람직
하나의 정답, 지식의 습득을 주요 목적으로 하는 경우, 또 그 습득 여부를 점검하기 위해서 사용. 교사 중심의 수업에서 많이 쓰이며 학습자의 수업 참여도는 매우 낮다.
-사실(fact)이나 정보(information) 그 자체를 요구하는, 사실적인 질문이다.
-사고를 요구하지 않고 단순히 기억된 내용을 재생할 것을 요구한다.
-발문이 요구하는 정보의 양이 적다(좁다).
-교사가 세워둔 교수 목표나 수업 방향에 맞추어 가는 응답을 요구한다.
-발문의 예 :
“이 글의 주인공은 누구인가?”
“거북선을 만든 사람은 누구인가?”
창의
평가
예측: 과학에서 실험을 할 때 원인과 결과를 예측하기 위해
계획: 단순한 계획+ 여러 가지 변인들에 대한 실험을 구상하기 위한 복잡한 계획도 포함
발산: 창의력사고의 민감성, 상상력. 유창성, 융통성, 독창성, 정교성
문제해결: 아동에게 사고할 수 있고 문제를 해결할 수 있는 기회, 발산적 사고를 격려하는 것. 가상형은 실제 일어나기 불가능한 문제를 중심으로 발문을 하는 것. 실제형은 실제 일어날 수 있는 문제를 중심으로 발문을 하는 것
설명형 발문: 평가적인 사고를 요하는 발문 중에서도 여러 가지 요소를 고려하여 옳고 그름과 좋고 나쁨에 대한 평가를 내리는 것을 요구
단답형 발문: 평가적인 사고를 하지만 간단하게 답할 수 있는 발문을 의미
-평가와 관련된 발문에서는 어떤 가치에 근거한 의견, 판단 혹은 결정을 요구하게 된다.
-예: 낙태 반대
