![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0001.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0002.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0003.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0004.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0005.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0006.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0007.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0008.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0009.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0010.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0011.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0012.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0013.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0014.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0015.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0016.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0017.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0018.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0019.gif)
![[교육행정] 고교평준화 정챙-평준화와 비평준화 학교의 비교-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/478/477427-0020.gif)
분야
ppt2.평준화 정책 추진 과정
3.전국적 운영실태 비교
4.평준화, 비평준화 학교의 비교
5.논 의
고등학교의(학생수준 및 교육여건의) 평준화를 기하여 학교 간 격차를 해소한다.
사립학교 및 실업교육을 진흥하는 대안을 제시한다.
지역 간 교육을 균형있게 발전시킬 수 있도록 하며, 이런 측면에서 공립학교 교원의 순환근무제를 포함하여 형평성 있는 교원 인사정책을 확립한다.
국민 경제의 부담이 되고 있는 국민의 사교육비 부담을 경감시킨다.
학생 인구가 대도시로 집중하는 경향을 억제하여 균형있는 국토 발전 계획을 추진한다.
구 분 평준화 실시 지역 평준화 해제 지역
국가 차원의 확대기
(1974-1980년대) 서울, 부산(1974)
대구, 인천, 광주(1975)
대전, 전주, 마산, 청주, 수원, 춘천, 제주(1979)
창원(마산에서 분리, 1981)
성남, , 원주, 천안, 군산, 이리, 목포, 안동, 전주(1980)
지역 차원의 해제기
(1990년대) 군산, 목포, 안동(1990), 춘천, 원주, 익산(1991)
천안(1995)
지역 차원의 확대기
(2000년대 이후) 울산, 군산, 익산(2000),
성남(분당), 고양, 부천, 안양․과천, 의왕․군포(2002)
목포, 순천, 여수(2005)
김해(2006)
포항(2008)
국어, 외국어, 수리영역에서 평준화 지역의 학교들은 모든 영역에서 더 높은 학교효과를 나타내고 있다.
중소도시 지역의 결과에서 수학영역을 제외하고는 전국을 기준으로 비교한 경우나, 중소도시 지역만 비교한 경우나 통계적으로 유의한 수준에서 차이가 나타난다.
