분야
hwpⅡ. 영어말하기듣기교육(영어말하기듣기지도)의 목표
Ⅲ. 영어말하기듣기교육(영어말하기듣기지도)과 어휘
Ⅳ. 영어말하기듣기교육(영어말하기듣기지도)과 영어일기
1. 영어일기 쓰기의 좋은 점
2. 영어일기 쓰는 방법
Ⅴ. 영어말하기듣기교육(영어말하기듣기지도)의 시사점
Ⅵ. 영어말하기듣기교육(영어말하기듣기지도)의 사례
1. 아침 방송
2. 교과 방송
Ⅶ. 영어말하기듣기교육(영어말하기듣기지도)의 모형
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
우리가 새로운 언어를 배우는 목적은 그 언어를 사용하는 외국인들 의사소통할 수 있는 능력을 기르는데 있다. 의사소통 과정에서 가장 일차적인 것이 상대방이 하는 말을 듣고 이해하는 것인데, 상대방 화자의 말을 듣고도 그 의미를 이해하지 못한다면 어떠한 의사소통도 불가능하다. 특히 EFL 상황에서의 초보 영어학습자들은 여러 가지 이유로 듣기에 많은 어려움을 느낀다.
초등학교 영어시간에 교사가 해야 될 주된 역할은 학생들에게 쉽게 이해할 수 있는 자료를 제공해 주고, 학습 분위기를 흥미 있고 친근하게 조성하며, 학습내용과 상황에 맞는 분단활동, 개인 활동을 선정하고 조직하는 일이다. 교사가 영어를 발음할 때 입 모양을 설명하거나, 교사가 학생들의 이름을 불러 대답하게 하는 교사 대 학생 유형의 발문, 학급 전체로 하는 연습활동 등은 교사 중심의 학습이 되기 쉽다. 그러므로 학생 대 학생의 활동을 유도하는 학생 중심의 수업이 되도록 유의해야 한다.
초등학교에서는 교사들이 수업을 하면서 어린이들과 같은 수준의 언어를 사용하도록 한다. 교사가 교실에서 영어를 능숙하게 사용하여 수업을 하는 것도 좋지만 학생들의 어휘수준이나 언어청취 능력에는 한계가 있으므로 교사가 학생들의 수준을 고려하여 영어로 수업을 진행하거나, 활동과 상황에 따라 영어를 듣고 우리말로 대답하게 하는 활동을 넣어 지도하도록 한다.
또 초등학생들은 아직 영어학습의 초보단계에 있으므로 발음이나 듣기, 어휘 구사에서 오류나 실수가 나오는 것은 피할 수 없는 일이다. 이러한 오류는 발달 단계에서 나타나는 당연한 현상이므로 이를 초기에 수정하여 정확한 발음에 도달하도록 만들기는 어렵다. 또한 순간적인 실수는 수정하지 않아도 학생 스스로 수정할 수 있도록 여건을 조성해 주어야한다. 교사는 학생이 범하는 공통된 오류를 분석하여 교사 자신의 자료, 제시, 진행 등에 대하여 점검을 해야 하며, 오류를 학생 스스로 수정하도록 유도하는 것도 좋은 방법이다. 학생들이 스스로 들어서 깨닫고, 학생들이 서로 잘하고 잘못한 점을 말하여 수정하며, 학생들이 이해하지 못하여 질문하면 다른 학생이 대답하거나 그렇지 않으면 교사가 이를 도와 해답을 얻게 유도하는 수업이 바람직하다.
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