교육공학의 심리학적 발달
분야
hwp1. 고전적 조건화
가. 파블로프(Pavlov)의 이론
가. 손다이크(Thorndike)의 이론 : 시행착오설
1. 조작적 조건화
(1) 행동수정
(1) 강화의 유형과 벌
1. 교수설계에의 시사점
인지주의 학습이론과 교수설계
1. 행동주의 대 인지주의
1. 초기의 인지주의적 접근 : 형태주의 심리학
1. 정보처리 이론
1. 인지주의 학습원리
1. 교수설계에의 시사점
□ 제 3절 구성주의 학습이론과 교수설계
1. 인지적 구성주의
1. 사회적 구성주의
1. 교수설계의 시사점
가. 인지적 구성주의는 지식의 구성을 개인의 정신적 활동에 근거한다고 전제하는 것으로 피아제의 인지발달이론에 그 이론적 바탕을 두고 있다.
(1) 피아제의 인지발달이론 : 동화와 조절이라는 두 가지 과정을 거치면서 평행을 유지하려는 본능이 능동적으로 일어남
※ 동화란? : 새로운 정보 혹은 새로운 경험을 접할 때. 그러한 정보와 경험을 이미 자신에게 구성되어 있는 지적도식에 적용시키려는 경향성을 뜻한다.
※ 조절이란? : 새로운 정보 혹은 새로운 경험을 인식하기 위해 기존의 도식을 수정하는 것을 말한다
나. 동화와 조절의 과정은 인간이 수동적으로 지식을 전달받는 것이 아니라 인간이 스스로 능동적으로 정보를 내면화시킴을 의미한다. 따라서 인지적 구성주의는 이러한 인지적 활동이 지식구성에 핵심적인 역할을 한다고 전제하고, 동화와 조절을 촉진할 수 있는 방법에 관심을 갖는다.
2. 사회적 구성주의
가. 비고스키(Vygotsky)의 발달 심리이론에 기초
(1) 사회적 구성주의에서는 인간의 인지적 발달과 가능은 사회적 상호작용이 내면화되어 이루어지는 것으로 보았다.
(2) 즉, 지식의 구성은 개인내면의 인지적 작용과 함께 사회 / 문화적인 상호작용이 통합적으로 이루어지는 역동적인 과정이라고 설명한다.
(3) 근접 발달 영역이란?
(가) 아동이 스스로 문제를 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역을 의미한다.
3. 교수설계의 시사점
가. 학습자 중심의 학습환경 강조
(1) 유의미한 학습은 학습자들이 능동적으로 학습의 과정에 참여함으로써 의미를 구성해 갈 때 가능하다.
나. 실제적 과제와 맥락 강조
(1) 실제로 지식이 사용되는 맥락에서 실제적인 과제를 통해 학습할 대 지식이 실제 상황에서 적용될 수 있게 된다.
다. 문제 해결 중심의 학습
(1) 문제 상황은 학습자의 학습동기를 유발하고, 관련된 지식을 점검하고, 습득하게 되며, 지식의 적용을 유도한다.
라. 교사 역할의 변화
(1) 교사는 단순히 지식을 전달하기보다는 학습자의 흥미를 유발하고, 질문을 유도하며, 지속적인 피드백과 도움을 제공함으로서 학습자가 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있도록 도와야 한다.
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