분야
hwp1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구 문제
4. 연구의 범위
5. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 협동 학습
2. 협동학습 모형의 기초
3. 교수학습의 특징
4. 교사의 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 협동학습모형에서의 학습 평가
Ⅲ. 실태 분석
1. 사전 실태 조사 및 방법
2. 시사점
Ⅳ. 연구의 설계
1. 대상 및 기간
2. 교과 영역
3. 연구의 적용 절차 및 기간
4. 연구 과제의 설정
Ⅴ. 연구의 실천
1. 연구과제 1의 실천
2. 연구과제 2의 실천
3. 연구과제 3의 실천
Ⅵ. 연구의 결과
1. 연구 결과의 평가 검증
2. 검증 결과 분석
Ⅶ. 결론 및 제언
1. 연구의 필요성
아주 오랜 옛날부터 인간은 살기 위해 달리고, 뜀뛰고, 던지는 능력을 필요로 했으며, 오늘날 대부분의 운동들은 이런 동작들을 바탕으로 구성되어 있다.
특히, 육상운동은 이러한 기본 동작들을 체계적인 경기 형태로 만든 운동일 뿐만 아니라 모든 스포츠면에서 필요로 하는 운동 능력의 기본 요소들을 갖추고 있다.
따라서, 신체발달과 운동의 다양한 기능을 학습하는 청소년들에게 있어서 육상운동은 매우 필수적이고 중요한 체육영역의 한 분야로 자리 잡고 있다.
그러나 안타깝게도 육상운동은 축구, 농구, 배구 등과 같이 서로 협동하고 팀웍을 이루면서 역동적으로 경기를 진행하는 구기운동과는 달리 정해진 거리나 시간을 단축하기 위하여 개인의 한계를 극복하려는 의지와의 싸움을 필요로 하는 운동이기 때문에 흥미나 박진감은 덜 할 수밖에 없다.
그렇기 때문에 학생들은 역시 힘들고 고생스러운 운동 보다는 재미있고 쉽게 할 수 있는 운동 종목을 선호하고 참여하는 것이 당연하다.
실제로 학교에서 학생들이 방과 후나 자율체육활동 시간에 참여하는 운동을 살펴보면 구기종목이 가장 많고 멀리뛰기, 던지기, 달리기 등의 육상운동 영역에 직접적으로 참여하는 학생들은 거의 없다고 해도 과언이 아니다.
이러한 이유는 학생들에게 별로 흥미나 재미가 없는 운동의 특성 때문일 수도 있지만 간과할 수 없는 것은 학교 현장에서 육상운동 단원에 대한 관심과 지도가 많이 결여 되어 있을 뿐만 아니라 교사들마저도 육상운동에 대한 학생들의 비참여성 때문에 교수ㆍ학습 방법의 연구나 적용이 소홀히 되어 있다는 것이다.
수업의 성공과 실패는 교사에게 달려있다는 것에 대하여 누구도 인정하지 않는 교사는 없을 것이다. 물론 이 말속에는 교사의 능력과 자질 등의 요소도 포함되겠지만, 무엇보다도 중요한 것은 학습을 위한 교사의 교수ㆍ학습 방법에 대한 부단한 연구가 선행되어 져야 한다고 본다.
가령, 재미있는 축구수업시간에 교사가 교수ㆍ학습활동을 학생들의 동기유발과 흥미, 참여도는 전혀 고려하지 않고 일방적이고 획일적인 수업 형태로 주도해 간다면 학생들에게는 따분하고 재미없는 수업으로 전락해 버리고 말 것이다.
그러나, 학생들에게 재미나 인기가 없는 단원이지만 그 단원을 학생들의 흥미에 맞게 학습단원에 대한 준비를 잘 갖추어 수업에 적용한다면 그 수업은 기대이상의 큰 만족을 얻을 수 있을 것이다.
따라서, 학교 현장에서 육상운동이 가지고 있는 체육의 가치 및 운동의 효과를 학생들이 얻을 수 있도록 하기 위해서는 교수ㆍ학습활동의 연구가 먼저 선행되어져야 할 필요성이 있다.
구기운동이 학생들에게 인기 있고 각광받는 가장 큰 이유 중에 하나는 구기운동만이 가질 수 있는 협동심과 틱웍에 의한 활동이 이루어지기 때문이다.
한편, 이러한 협동심과 팀웍을 가지고 학습활동을 전개해 나가는 학습활동의 대표적인 방법으로 “협동학습(Cooperative learning)"이 있다. 협동학습은 모든 학생이 학습과정과 결과에 공헌하기를 기대하면서 제한된 시간 또는 과제에 따라 팀을 구성하여 모든 구성원이 공동목표를 성취해나가는 협동하는 스포츠 팀과 같은 모습으로 나타난다.
육상운동이 개인운동의 특성이 매우 강하지만, 육상운동단원에 대하여 팀(소집단)을 구성하여 과제와 팀의 목표 성취를 위한 공동과제를 서로 협력하면서 해결해 나가는 수업과정을 통하여 학생들의 수업에 대한 참여 및 수업의 효과를 극대화 시킬 수 있을 것이다.
따라서, 육상운동의 여러 종목 학습 활동에 대하여 그 특성에 맞는 협동학습 모형을 학습프로그램으로 구안ㆍ적용하여 수업을 실시할 경우, 학교현장에서 육상운동은 즐겁고 재미있고 유익한 단원으로 자리매김 할 수 있을 것이다.
2. 연구의 목적
구기운동에서 나타나는 협동심과 팀웍의 요소들처럼 육상운동에서도 학생들이 육상운동의 학습내용을 터득하기 위하여 종목의 특성에 맞는 다양한 협동학습모형의 방법을 적용하여 교수ㆍ학습활동을 자발적이고 협동적으로 전개해 나가도록 해주어야 한다. 따라서 육상운동단원 전반에 대하여 학습의욕을 불러일으킬 뿐만 아니라 학교현장에서 학생들이 육상운동에 즐겁고 재미있게 참여하고 육상운동의 다양한 종목들을 배워 나갈 수 있도록 해주고 나아가 평생체육 활동에 적극 활용하여 건강하고 건전한 사회인으로 성장하도록 하는데 그 목적이 있다.
3. 연구 문제
가. 달리기 종목에 대하여 협동학습 모형을 어떻게 교수ㆍ학습활동에 적용할 것인가?
나. 던지기 종목에 대하여 협동학습 모형을 어떻게 교수ㆍ학습활동에 적용할 것인가?
다. 뜀뛰기 종목에 대하여 협동학습 모형을 어떻게 교수ㆍ학습활동에 적용할 것인가?
4. 연구의 범위
가. 검증
강신복외 2명 (2004). 중학교 체육, 서울 : 두산(주)
김의수외 3명 (2004). 체육과 건강, 서울 : 보진재.
김의수외 3명 (2004). 고등학교 체육 교사용 지도서, 서울 : 보진재.
유정애외 4명(2003). 체육수업모형, 서울 : 대한미디어
교육부(1999), 교육마당 21(9월호) 협동학습의 이론과 실제
박세창외 5명 (2003). 신체적 여가활동 학습프로그램의 구안ㆍ적용을 통한 청소년 여가활 동활성화 방안, 2003학교ㆍ지역단위 교과교육연구활동 연구보고서.
정인호 (2003). 주5일수업제에 대비한 자기주도적 평생체육학습프로그램 적용방안, 2003
특별연구교사제 보고서.
체육수업탐구 (1998). 강신복외1명, 서울 : 태근문화사
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연구결과까지 모두 포함되어있습니다.
