분야
hwpⅡ. 인물학습(역사인물학습, 역사교육)의 의미와 선정기준
1. 역사인물 학습의 의의
2. 역사인물 선정 기준
Ⅲ. 인물학습(역사인물학습, 역사교육)의 목표와 중요성
Ⅳ. 인물학습(역사인물학습, 역사교육)의 활동방법
1. 활동 주제
2. 활동 방법과 유형
1) 가상 인터뷰하기
2) 만화 그리기
3) 인물의 입장에서 자서전 쓰기
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
교과서에는 많은 인물들이 나온다. 그러나 인물들에 대하여 교사가 관심을 갖지 않으면 학생들도 관심 없이 그냥 지나치게 되는 경우가 많다.
이 인물들은 대부분 바람직한 가치관을 가지고 사회에서 큰 업적을 남긴 분들이다. 따라서 인물들에 대한 탐구와 토의는 그 인물의 의식세계를 경험하고 삶을 이해함은 물론, 그 인물이라는 매개를 통하여 그가 활동한 시기의 시대적, 사회적 배경과 그 시대의 특색, 그 시대의 역사적 사실을 객관적으로 파악할 수 있다. 따라서 학습자가 도덕적 문제와 과제를 파악하고 이를 해결하기 위하여 스스로 자료를 찾아 탐구하고 비판하도록 하며, 해석하고 종합하여 도덕성을 함양해가는 자기 주도적 인물학습이 이루어진다.
인물학습에 있어서 인물을 선정하는 것은 매우 중요한 일이다. 제 7차 교육과정에서 도덕과의 일반적인 목표는 “한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕규범을 익히고, 일상 생활 속에서 부딪히는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 기르며, 올바른 시민 의식과 국가 민족의식, 그리고 세계 평화와 인류 공영 의식을 함양하고, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실천할 수 있는 도덕적 성향을 기른다.” 라는 목표에 도달하기 위해서도 인물의 설정은 매우 중요하다.
최완기는 시대의 발전에 공헌하였거나 시대의 전환기에 변혁을 이끈 인물, 사상적․종교적 활동에 이바지한 인물, 문화의 창조에 공헌한 인물 등과, 무엇보다도 역사적인 사명감과 강한 의지력으로 어려운 환경을 극복하고 인류 역사 발전에 헌신한 인물이 선정되어야 하고, 또한 학생들이 관심과 흥미를 가지는 인물, 학습자의 인생관과 가치관에 좋은 영향을 끼치는 인물, 학교와 지역사회의 실정 및 요구에 맞는 친근감 있는 인물, 인물을 독립적으로 파악하지 않고, 인물의 구체상을 종합적으로 파악할 수 있는 인물 등이며 교사의 관점이 무엇보다도 중요하고, 단원 전개상 집중적인 지도를 통해 효과를 볼 수 있는 인물을 선정해야 하며 지배 계층보다 숨겨진 인물들을 발굴해 다양한 인간상을 부각시킬 필요가 있다고 지적하고 있다.
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