분야
hwpⅡ. 전래동요교육(전래동요지도)의 관련용어
1. 국악동요
2. 전래동요
3. 국악기
4. 국악표현
Ⅲ. 전래동요교육(전래동요지도)의 과정
Ⅳ. 전래동요교육(전래동요지도)의 실제
1. 말놀이 노래
1) 한숨에 외는 노래
2) 성풀이 노래
3) 소리나 모양을 흉내 내는 노래
4) 묻고 답하는 노래
5) 말 익히며 부르는 노래
2. 두서넛, 여남은 명이 놀면서 부르는 노래
1) 쥐야쥐야
2) 짝놀이
3) 어디까지 왔니?
3. 여럿이 다함께 놀며 부르는 노래
1) 숨바꼭질하며
2) 꼬리따기 놀이
3) 닭잡기 놀이
Ⅴ. 전래동요교육(전래동요지도)의 방법
1. 전래동요의 발성
2. 전래동요의 반주
3. 음향 자료
4. 전래 동요 학습지도의 새로운 기법 발견
1) 전래 동요의 생활 노래화
2) 선율 구성을 이용한 음악의 구성 요소 이해
3) 장단을 이용한 다양한 리듬치기
4) 전래 동요의 음 구성을 이용한 새로운 가락의 창작
5) 기법의 창조
Ⅵ. 향후 전래동요교육(전래동요지도)의 발전 방안
참고문헌
동요는 어린이들이 즐겨 부르는 노래이다. 그러한 동요 중에 전래동요는 최근에 새롭게 작곡되어져 불리는 동요가 아닌 우리 선조들이 대대로 불려오던 동요를 가리킨다. 어린이들이 주요 대상층이기 때문에 동요의 가사 또한 주로 어린이들이 쉽게 주변에서 접할 수 있는 자연물이나 동물들을 노래하는 것들이 대부분이다. 특히 동요는 많은 세월을 거치면서 다듬어져 조상 대대로 내려오는 것이기 때문에, 시대적인 상황과 불리는 지역에 따라 약간씩 차이가 난다. 그래서 특정한 몇몇 사람들에 의해 창작되어 졌다기보다는 세월을 거치면서 여러 사람들의 손을 거쳐 갈고 다듬어져 내려온 결정체라고 할 수 있다. 이렇게 형성되어 오늘날까지 이어져 내려오고 있는 전래동요는 우리의 생활 문화의 단면을 살펴 볼 수 있는 좋은 자료라고 할 수 있다.
전래동요는 놀이를 할 때 부르는 노래와 단지 노래로만 불리는 것으로 구분된다. 놀이를 할 때 부르던 동요에는 ‘깽깽이 놀이 노래’, ‘대문놀이 노래’, ‘두꺼비 집짓기 노래’, ‘소꿉놀이 노래’, ‘술래잡기 노래’ 등을 들 수 있다. 주로 노래로만 불리는 동요에는 동식물을 노래한 것, 글자나 숫자 읽는 소리, 자연을 노래한 것 등을 들 수 있다.
전래동요의 특징으로 유안진은 언어 및 유머와 리듬감각의 발달을 촉진시키고, 미완성인 전래동요는 아동 자신의 창의적 첨가기회를 제공하여 언어 독창성을 자극할 수 있으며, 의성음으로써 청각감각의 발달에도 효과이라고 하였다. 또한 이경우․이은화는 전래동요의 의의를 세 가지 요약하였는데 첫째, 유아들에게 삶에 대한 조상들의 가족애, 우정, 효도, 형제애, 인간존중 사상 등 전통적인 가치나 보편적 감정을 공유할 수 있는 기회를 제공해 주고 둘째, 모국어를 통하여 한겨레 고유의 민족정서를 맛볼 수 있으며, 우리 민족의 보편적 감정을 이해하고 공유할 기회를 가질 수 있으며, 셋째, 한국 문화의 훌륭한 유산으로서, 짧고 선율적이고 외우기 쉬우므로 흥미롭고 비압력적인 상황에서 문화를 배우는데 필요한 문자적 기술 획득의 기회를 제공해 준다.
Ⅱ. 전래동요교육(전래동요지도)의 관련용어
1. 국악동요
전래동요와 우리 고유의 선율이 담긴 창작동요를 말한다.
2. 전래동요
구전으로 이어져 내려왔으며 가사와 리듬이 쉽고 각 지역마다 특유의 가락과 리듬으로 이루어져 있는 곡을 말한다.
변계원외, 다문화 음악교육을 위한 한국전래동요의 세계화 방안
석문주, 음악교육의 이해와 실천, 서울: 교육과학사, 2006
신현득, 한국 동요 문학의 특성, 아동문학평론 28호 39쪽, 1983
윤석중, 동요따라 동시따라윤석중, 창조사, 1971
홍양자, 전래동요를 찾아서, 우리교육
