![[학교갈등][학교운영위원회]학교갈등 유형, 학교갈등 원인, 학교갈등 쟁점, 학교갈등과 학교운영위원회, 학교갈등과 교권침해, 학교갈등 해결방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/483/482147-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 학교갈등의 유형
Ⅲ. 학교갈등의 원인
Ⅳ. 학교갈등의 쟁점
Ⅴ. 학교갈등과 학교운영위원회
Ⅵ. 학교갈등과 교권침해
Ⅶ. 향후 학교갈등의 해결 방안
1. 교직원의 갈등과 교육 활동 활성화 문제
1) 학교에서 일어나는 교직원 간의 갈등과 해소 방안
2) 교직원의 교육 활동에서의 문제점과 활성화 방안
2. 교직원의 전문성 제고와 학교 행정 업무의 효율성 문제
3. 교원 단체 간의 갈등 해소와 교직원의 사기 진작 문제
4. 교직원의 창의적 업무 수행과 교육 정책 문제
1) 교직원의 창의적 업무 수행의 문제점과 개선 방안
2) 교육 정책의 문제점과 개선 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
사람들은 자신이 과거에 학습된 대로 세상을 바라보고 해석하며 변화를 쉽게 받아들이지 않는 경향이 있다. 이는 사람이라면 누구에게나 그렇다. 다만 누구나 그렇다고 인정하는 순간에서 혁신적인 사람은 저항적인 사람과 구분된다. 혁신적인 사람은 변화를 수용하며, 자신의 목표와 가치관을 재설정하는 데 비해 저항적인 사람은 변화에 화를 내면서, 기존에 가졌던 자신의 가치관을 정당화한다. 변화 수용이 빠르면 빠를수록 변화 촉진의 리더로 성장하고, 변화 거부가 늦으면 늦을수록 저항적인 사람으로 전락한다. 저항적인 사람들이 집단을 이루면 저항 집단이 된다. 저항 집단은 결코 스스로 자신의 행위가 시대착오적인 것으로 생각하지 않는다. 오히려 그 반대로 해석할 가능성이 높다. 관료집단이든, 교원단체이든, 학부모단체이든, 연대기구이든 그들의 가치관이 국민 전체의 것이 되는 것이 이상을 실현하는 것이라고 보고 이를 전파하기에 힘을 쓴다. 합법적인 권력을 사용하는 방법으로, 혹은 결집된 힘을 사용하는 방법으로 자신의 입장을 과시한다. 이들의 공통점은 정책 A에서 정책 B로의 이동, 혹은 A상에서 B상으로의 이동이 시대 코드에 합당한 것으로 주장한다는 점이다. 이들이 이렇게 획일적 태도를 고집하는 이유는 다원주의적이고 연계적인 시스템이 자신의 집단에 이익이 되지 않기 때문이다. 저항 집단들의 이해가 학생과 학부모들의 보편적 이해와는 구별되기 때문에 혁신에의 저항은 자칫 집단 사이의 갈등으로 비화된다. 훌륭한 리더는 자신을 코드에 일치시키면서 변화 관리의 핵심 집단을 코드에 일치하는 사람에게서 찾는다. 목소리가 크다고 해서, 혹은 저항이 예상된다 해서 의사결정의 핵심 그룹이나 실무 추진 집단에 넣는 우를 범하지 않는다. 만약 이러한 우를 범할 경우 처음부터 변화는 논쟁으로 소진된다.
이종각(2003), 교육사회학총론, 동문사
이명균(1999), 합리적 체벌기준 만들자, 교육논단
청소년 폭력예방재단(1996), 고통 받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가, 학교폭력, 서울 : 한울림
하승수 외(1999), 교사의 권리 학생의 인권, 사계절
한국교원단체총연합회(2001), 교권침해사건 처리 현황
