분야
hwpⅡ. 현장체험학습(현장학습)의 정의와 원리
1. 체험학습
2. 체험학습의 지도원리
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특징
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도계획
1. 계획 수립을 위한 각 단계별 유의사항
1) [제1단계] - 기본 계획 수립
2) [제2단계] - 학부모 동의
3) [제3단계] - 현장 답사
4) [제4단계] - 학교 운영위원회의 심의(국ㆍ공립학교) 및 자문(사립학교)
5) [제5단계] - 소규모, 분산 체험․수련활동 실시 타당성 검토(권장사항)
6) [제6단계] - 교통편 연계 이용
7) [제7단계] - 계약서 작성
8) [참고] [수련활동의 경우] 계약 체결시 구비 서류
2. 실시 단계에서 참고해야할 유의사항
1) 사제 동행 수련(권장사항)
2) 요 보호자 명단 파악 지도(의무사항)
3) 잔류학생 처리 지도 계획수립(의무사항)
4) 학생 현장교육활동 지도비 적정 지급
5) 학생수련활동 안전지도 강화 - 수련활동 실시계획서에 반영
6) 학생 현장교육활동비 책정 및 징수
7) 학생 현장교육활동비의 적정 집행
3. 정리 단계에서 유의해야할 사항들
1) 학생 현장교육활동비의 정산 및 공개(의무사항)
2) 수련 경비의 송금
3) 수련활동 평가 및 결과 보고(의무사항)
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도방법
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 운영방향
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 방법
1) 자기 평가
2) 보고서 평가
3. 평가 내용
4. 평가시의 유의사항
Ⅸ. 결론
참고문헌
현장체험학습이란 학습 내용이 있는 장소를 찾아가서 온몸으로 배우는 학습이며 그 과정에서 학교 교육 내용을 보충․심화 학습할 수 있으며 창의성과 자율성, 협동성을 길러주는 가장 효과적인 교육 방법이다. 제 7차 교육과정에서도 자율과 창의에 바탕을 둔 자기 주도적 학습력 배양을 위해서 재량 활동 영역을 확대하고, 교과 학습에서 직접 체험하기 어려운 학습 내용에 대해서는 학교 교육에서 벗어나 지역 사회의 교육 시설․문화재․명승고적․지역 주민의 생활 터전 등을 이용한 현장 체험학습을 하도록 권장하고 있다. 따라서 학교에서는 21세기 세계화․정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인을 육성하기 위해서 획일적인 교육 내용과 방법에 의한 고정된 교육 과정 운영의 틀에서 벗어나 실천 중심의 다양한 체험 활동의 기회를 제공, 확대해야 할 것이다. 즉 현장 체험학습은 교육과정을 운영하기 위한 하나의 방법으로 학습의 효과를 극대화하기 위해서는 교육 과정의 분석, 목표 설정, 교육 내용 선정과 조직, 시기, 장소 선정, 현장 답사, 구체적인 프로그램 작성, 수업안 작성 등 치밀한 사전 준비가 필요하다.
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 정의와 원리
1. 체험학습
체험학습은 유치원의 교육 활동 중 가장 효과적인 방법의 하나로 실제로 유아들이 직접 체험을 통하여 산지식을 얻게 하려는 것이다. 종래의 획일적인 지식중심 교육의 틀을 벗어나 유아들이 즐겁게 참여하는 가운데 다양한 체험학습의 기회를 가질 수 있도록 해야 한다. 그리고 유아의 흥미와 욕구를 충족시키면서 충분한 학습효과를 노릴 수 있는 다양하고 효율적인 활동 계획을 수립하여 운영하여야 할 것이다.
무안 삼향초등학교(편), 실천 중심의 체험 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도교육청지정 교실수업개선 연구학교 보고서, 2001
소호초등학교, 현장체험학습을 통한 해양탐구의식의 내면화, 연구 보고서, 2001
윤여각, 교육의 본질 회복을 위한 체험학습, 경기교육 제148호, 경기도교육청, 2000
인천광역시 교육청, 신나는 체험, 살아있는 교육, (주)우량인쇄, 2000
전남 금성초등학교, 폭넓은 학습 경험을 위한 체험학습 프로그램 개발과 적용, 연구 학교 운영보고서, 1999
전근아, 체험학습지도사 양성과정 강의자료
