![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486773-0001.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486773-0002.gif)
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분야
hwp신체 발달
인지 발달
사회정서 발달
자아개념과 자아존중감
또래의 중요성 증가
아동 중기의 우정
또래 수용; 또래 집단 내의 지위
< 청소년기 발달 >
청소년기 발달
신체발달
인지발달
가설-연역적 추리
교육적 실천을 위한 시사점
사회정서발달
자아정체감 발달
James Marcia의 자아정체성 이론
자아개념과 자아존중감
자아존중감
우정
또래와의 관계
정서발달
- 전조작기 단계에서 구체적 조작단계로 전환되는 시기이다. 즉, 이전에는 물리적으로 하던 것을 정신적으로 할 수 있으며, 관련된 사건을 역으로도 생각할 수 있게 된다.
- 기억과 인지 능력의 급속한 발달
- 상위인지도 급속하게 발달 ; 자신의 사고에 대해서 생각하고 또 학습하는 방법을 학습하는 능력.
사회정서 발달
초등학교에 들어가면 일반적으로 Erikson의 네 번째 단계인 근면성 대 열등감 단계에 들어간다. (유아기; 신뢰감 획득, 이후에 자율성 획득, 유치원 시절; 주도성 획득) 초등학교 1학년이 되어 학교생활 경험을 통해 근면성과 성취감 얻게 된다. 즉, 적절한 성공경험(70~80%정도)을 겪어야 근면성이 생긴다. 즉, 열심히 노력했더니 성공, 노력하지 않는다면 실패 한다는 경험을 통해 열심히 노력하면 할 수 있다는 인식이 생겨야 한다. 아동들은 열심히 하며, 선택한 과제를 완성해 내며, 과제를 완수하는 데서 기쁨을 찾는다. 그 단계에서 독립적인 행동, 단체 협력, 공평한 규칙을 지키면서 사회적으로 수용되는 방법으로의 행동이 증가한다.
자아개념과 자아존중감
-자아개념: 자신의 장점, 단점, 능력, 태도 그리고 가치를 인식하는 방법.
-자아존중감 : 자신의 성격, 능력, 그리고 행동에 대해 자신이 부여하는 가치·평가.
-아동의 자아개념과 자아존중감의 발달은 가정이나 학교 그리고 또래관계에서의 경험의 영향을 많이 받음.
-아동 중기, 그들의 사고방식은 덜 구체적이고 더 추상적이 된다. 이런 경향은 그들의 자아 개념의 발달에서도 마찬가지로 나타남.
ex)취학전; 자신이 얼마나 큰가, 여자인가 남자인가, 무엇을 가지고 있는가 →
초등학교 저학년 ; 지능이나 친절함
