![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0001.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0002.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0003.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0004.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0005.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0006.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0007.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0008.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0009.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0010.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0011.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0012.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0013.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0014.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0015.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0016.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0017.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0018.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0019.gif)
![[국어교육] 논술 지도 모형 계발-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/488/487371-0020.gif)
분야
hwp1. 서론
2. 기존 모형의 소개
가. 독서를 중심으로 하는 논술지도모형
1)스키마 이론을 적용한 독서논술지도모형
2)독해 지도 모형
나. 토론을 중심으로 하는 논술지도모형
1)토론을 통한 논술게임수업모형
다. 독서-토론을 중심으로 하는 논술지도모 형
1)독서-토론을 통한 글쓰기 지도 모형
3. 논술지도모형의 계발
가. 단계적 논술지도 방안
나. 과정중심의 글쓰기
4.결론
(1) 준비단계
논제 제작 단계와 팀 구성 단계로 나누어진다. 논제는 교사들이 모여 제작하되 통합 논술의 성격에 맞춰 교과별 안배를 해야 한다.
(2)도입 단계
논제 제시 단계와 논제 설명 단계로 나누어진다. 단, 경우에 따라서 논제 설명 단계를 생략할 수도 있다. 먼저 학생들에게 논제를 제시하고 나서 학생들의 수준을 고려하여 논제에 대한 설명 여부를 결정한다.
(3)전개 단계
개별 논술, 팀별 논술, 전체 토론, 평가 및 강평으로 나눌 수 있다. 그중 팀별 논술은 팀별 토의, 팀별 논술 작성, 발표자 및 토론자 선정 등의 역할 분담으로 이루어진다.
개별 논술 단계에서는 학생들이 개인적으로 논제를 분석하고 제시문을 독해하면서 논제에 답을 하게 되지만, 팀별 논술 단계에서, 팀별 토의는 자신의 주장에 대한 근거를 제시하고 타인의 논술에 대해 질문을 제기하며, 반론을 펼치면서 팀별 논술을 다듬어 간다. 여기에서 브레인스토밍 기법과 피어 튜터링 기법이 활용된다.
평가 단계에서는 팀별 토론을 지켜본 후 어느 팀이 우수한지 자신의 팀을 제외한 다른 팀들에 대해 평가를 하여 평가지에 적어낸다. 강평 단계에서 교사는 평가지를 회수하여 우수 팀을 발표하고 전체 토론과 팀 논술에 대한 강평을 한다.
(4) 정리 단계
개인별 논술 재작성과 교사의 첨삭 지도로 이루어진다. 개인별 논술에서 학생들은 개별 논술, 팀 논술, 그리고 토론에서 나온 결과를 토대로 하여 논술문을 다시 작성하고 그 후, 교사가 그에 대해 첨삭지도 함으로써 전체 과정은 마무리된다.
‘토론을 활용한 논술 게임 수업 모형’의 구체적인 절차
준비
동료 교사들과 논제 구성
팀 구성 : 4인 또는 5인 1팀
도입
논제 배부 및 배경 설명
전개
개별논술
개별 논술 작성
팀별 논술
팀별 토의
팀별 논술 작성
역할 분담(발표자, 토론자 선정)
전체 토론
팀별 발표 및 질문
질문과 답변
평가
각 팀에 대한 평가
강평
교사 강평
정리
개인별 논술문 재작성
교사의 첨삭지도
전영우, 토의 토론과 회의,집문당, 1996.
정기철, 논술교육과 토론, 역락, 2001.
이재식, 알기 쉬운 논술과 토론, 고요아침, 2005.
박영목, 논술 지도의 원리와 절차, 서울특별시 교육 연구원, 1994.
강준만 외, 논쟁과 논술, 인물과 사상사, 2006.
(사)한우리독서문화운동본부 교재 집필 연구회, 독서교육론 독서 논술 지도론,위즈덤북, 2005.
[논문․보고서 류]
이영림, ｢사이버 독서 토론을 통한 쓰기 능력 신장 방안｣,제주교육대 교육대학원 석사 학위 논문, 2003.
박정하, ｢통합교과형 논술에 대한 이해｣, 2006 중등 논술지도교사 직무연수, 서울특별시교원연수원, 2007.
이진희, ｢논술 수업의 실제｣, 2005 도덕 윤리과 1정 연수, 2004.
이진희, ｢토론을 통한 논술 게임 수업 모형｣,한국초등도덕교육학회 초등도덕교육 제24집,2007
