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분야
hwpⅠ. 문제제기
Ⅱ. 학교폭력의 정의
Ⅲ. 학교폭력의 특징
Ⅳ. 학교폭력의 원인
Ⅴ. 학교폭력의 실태
Ⅵ. 학교폭력 예방 및 개선 대책
Ⅶ. 결론
③ 사회적 환경
지역사회는 가정 및 학교와 더불어 청소년들의 중요한 생활의 장이다. 청소년의 인격 형성은 청소년이 일상생활을 영위하고 있는 가정, 학교의 장에서 주로 행해지지만 가정이나 학교가 충분히 그 역할을 수행하기 위해서는 지역사회와의 제휴, 협력이 필요하다. 학교폭력을 유발하는 사회·문화적 요인으로는 폭력을 묵인하거나 조장하는 사회인식의 문제, 유해환경의 영향 등을 들 수 있다.
청소년을 둘러싼 집이나 학교 주변에 유해환경이 많고, 대중매체의 범람으로 영화나 게임, 인터넷 등의 공격적인 폭력물에 청소년이 많이 노출되어 있다. 대충매체에 보도되는 각종 범죄와 TV 드라마, 영화 등의 폭력적인 대중매체는 청소년들에게 관찰한 폭력을 모방하고, 더 나아가 문제를 해결하는 방식으로 폭력을 수용하게 하여, 학교폭력과 비행을 조장하게 한다.
지역사회 차원에서의 보호요인을 살펴보면 돌봄의 관계와 사회활동의 참여 등이 중요한 보호요인으로 제시되고 있다. 청소년단체나 지지적인 지역사회에의 소속과 사회활동에의 참여는 청소년들을 빈곤과 해체가족, 비행 등의 위험요인으로부터 보호해주며, 사회구성원과의 의미 있는 상호작용은 청소년들의 자존감을 향상시키고, 우울과 반복된 스트레스 경험에서 청소년들을 보호하는 데 중요한 보호요인으로 작용하고 있다.
이상과 같은 학교폭력과 관련된 개인, 가족, 또래/.학교와 지역사회의 위험요소와 보호요소를 종합해보면 다음과 같다.(청소년위원회·한국청소년상담원, 2005)
구분
위험요소
보호요소
개인
유전적 취약성, 낮은 자아존중감, 충동성 및 공격성, 부적절한 감정처리, 조망능력 부족, 우울 및 불안, 문제행동 조기 시작, 반사회적 인지경향, 음주 및 흡연경험
신체적 건강, 유순한 기질, 긍정적 자기정체감, 사회적 유능감, 기능적 대처, 분명한 장래의망, 공격성 조절능력, 적극적 태도 및 긍정적 태도, 내적 통제소재
가족
가족 간 대화 부족, 가정불화, 학대적./비일관적 양육, 가족문제 부인, 불안정애착, 부모의 무관심 및 갈등, 경제적 어려움, 혼란된 의사소통방식, 문제행동에 대한 허용적 태도, 가정의 구조적 결손
가족유연성 및 문제인정, 자상, 높은 부부만족, 명료한 의사소통./많은 대화, 적절한 기대, 부모의 안정된 대인관계 약식, 정서적 지지, 학습에 관예, 긍정적 형제 및 부모관계
또래/학교
신뢰 부족, 방과후 시간낭비, 일탈적 또래와 어울림, 학교/학업흥미 부족, 낮은 성적, 교칙위반, 교사의 무관심 및 부적절한 대우, 전학, 교육애 대한 부정적 태도, 또래 괴롭힘
학습에 대한 긍정적 가치와 책임, 친한 친구 존재, 건전한 과외활동, 교사의 관심과 지지, 학교생활에 대한 흥미, 높은 성적, 학업욕구, 교칙에 대한 긍정적 태도, 학교에서의 지지
지역사회
유해환경, 담배구입 용이, 관심 주는 어른의 부재, 높은 범죄율, 고용기회 부족, 미디어 폭력
지역주민의 관심, 지역사회 프로그램 정책, 높은 사회·경제적 지위환경, 이웃 간의 자녀에 대한 정보 개연성
- 학교폭력 SOS지원단 2차년도 사업결과보고서(2008.1~2009.5)
- 청소년복지학, 2010, 양서원
- 청소년문제론, 2010, 공동체
- 청소년문제론, 2006, 교육과학사
- 청소년 문제행동론, 2002, 학지사
- 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률
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