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![[교과서 분석] 국어 천재(노) 교과서 분석하기-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492730-0020.gif)
분야
hwpⅠ. 2007 국어과 교육과정 개정의 중점
Ⅱ. 교과서 분석 목표 및 방향
Ⅲ. 대단원 내 소단원 간 연계가 효율적이고 의미 있게 이루어졌는가?
Ⅳ. 대단원별로 배정된 시수와 분량은 학습자에게 적당한가?
Ⅴ. 단원별 분석
1. 우리는 중학생
2. 읽기의 달인
3. 더불어 살아가기
4. 공부의 비법
5. 마음을 물들이는 시와 노래
6. 세상이 말을 걸다.
Ⅵ. 총평
* 마 무 리 활동 (117쪽)
마무리 문제를 통해 갈등의 개념과 갈등의 유형, 주제와의 관련성 등을 정리해 보는 활동이다. 이 단원에서 배운 지식과 기능을 확인하는 문제이다. 하지만 학습목표와의 연계성은 떨어진다고 보인다. 단순히 갈등에 대한 지식과 기능만을 제시하는 것은 ‘문학 작품에 드러난 갈등의 해결 과정과 인물의 심리변화를 파악할 수 있다.’는 학습 목표를 정리하는 데에는 발문이 부족하다고 보인다.
격려나 위로의 글 쓰기
학습목표 : 여러 가지 표현 방법을 사용하여 격려나 위로의 글을 쓸 수 있다.
【7-쓰-(4)】여러 가지 표현 전략을 사용하여 격려하거나 위로하는 글을 쓴다.
(내용요소의 예)
격려나 위로가 필요한 상황을 이해하기
독자에게 영향을 미치는 다양한 표현 전략 이해하기
비유나 강조 등 다양한 표현 전략을 사용하여 쓰기
주제에서 벗어난 내용과 상투적인 표현을 찾아 고쳐 쓰기
이 성취 기준은 여러 가지 표현 전략을 사용할 때 효과적으로 글을 쓸 수 있다는 점, 격려하거나 위로하는 글쓰기를 통해 다른 사람과 친밀한 관계를 형성하고 유지할 수 있다는 점을 고려하여 설정하였다. 좌절, 불안, 실의 등에 빠지면 자신의 상황을 객관적으로 살피기 어렵다. 자신의 물리적 정신적 상황을 거리를 두고 찬찬히 살필 수 없을 때 몸과 마음을 온전히 추스르는 것은 기대하기 어렵다. 이때 격려하거나 위로하는 글은 친밀한 타인에 의해 포착된 독자의 객관적인 상황을 드러냄으로써, 독자와 상황의 거리 두기를 가능하게 한다. 이러한 거리 두기를 통해 독자는 주변의 객관적인 상황과 자신의 내면의 주관적인 상황을 차분하게 성찰할 수 있게 되고, 이러한 성찰의 공간 속에서 자신을 둘러싼 상황은 견딜 만하고, 맞설 만하다는 긍정적인 태도를 갖게 된다. 격려하거나 위로하는 글쓰기는 이러한 거리 두기, 성찰하기, 추스르기, 등을 통해 개인을 일으켜 세움으로써 세상과 당당하게 맞서게 하는 힘을 가지고 있다. 격려하거나 위로하는 글을 쓰는 데 필요한 다양한 학습 경험을 하도록 하되, 특히 비유나 강조 등의 여러 가지 표현 전략을 익히는 데 중점을 둔다.
격려는 다른 사람의 용기나 의욕을 북돋우어 힘을 내도록 하는 것이고 위로는 괴로움을 덜거나 노고를 치하하기 위한 활동이다. 표현 전략은 글을 쓰는 사람이 표현의 효과를 높이기 위하여 사용하는 여러 가지 수사적인 전략이나 기법을 의미한다. 전통적으로 수사학에서 강조해 온 비유법, 변화법, 강조법 등이 이러한 표현 전략 또는 표현 기법에 해당한다. 비유법은 어떤 대상을 다른 대상에 빗대어 표현함으로써, 변화는 문장에 변화를 줌으로써, 그리고 강조는 어떤 사실이나 정서를 강하게 드러냄으로써 표현의 효과를 높이고자 하는 전략이다. 독자에게 영향을 미치는 이러한 다양한 전략을 사용하여 참신하고 적절한 격려문, 위로문을 쓰도록 한다. 각 표현 전략의 개념 알기, 표현 방법 알기, 필요성 알기 등을 학습하도록 하고 더 나아가 이러한 표현전략이 독자에게 어떤 영향을 미치는지를 이해하고 체험하도록 한다. 한편 여러 가지 표현 전략이 글을 쓰는 목적, 독자, 주제 등을 충분히 고려하지 않은 채 습관적으로 사용되면 도리어 상투적인 느낌을 주어 표현 효과를 반감시킨다는 점도 이해하도록 한다. 이 성취 기준은 ‘독자를 고려한 알맞은 표현 전략 사용하기’와 관련하여 7학년 말하기 영역의 성취기준 “(2) 대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있도록 호소력 있게 말한다.”와 연계하여 지도할 수 있다.
