[연구계획서] 아동의 학대경험이 아동의 학교생활 적응에 미치는 영향에 관한 연구

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소개글

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목 차
Ⅰ. 서론

1. 연구문제 제기

2. 연구의 문제 및 가설

1-1. 연구 문제

1-2. 연구 가설

Ⅱ. 문헌고찰

1) 이론적 배경
1. 아동학대

1-1. 신체적 학대

1-2. 정서적 학대

1-3. 방임

2. 학교 적응·부적응의 개념

2) 선행 연구 검토

Ⅲ. 연구대상 및 방법

1. 연구 대상

2. 연구 방법

3. 연구 한계

Ⅳ. 측정 및 조사 도구

1. 측정

2. 조사도구

3. 자료 분석 과정

❀ 참고 문헌

❀ 참고 사이트

본문내용

Ⅱ. 문헌고찰

1) 이론적 배경
1. 아동학대
아동학대라는 개념은 Kempe가 아동학대에 대한 초기 논문에 "피학대아 증후군"이라는 용어를 사용하면서 인식되기 시작하였다.
Kempe는 아동학대의 대상을 영아로 한정하였고 학대의 유형도 신체적 구타만을 다루었는데, 그 후 점차 아동학대의 개념들은 광의의 개념으로써 신체적 학대, 정서적 학대, 방임까지 포함하고 있다.
우리나라에서는 아동복지법에서 '보호자를 포함한 성인에 의해 아동의 건강, 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수 있는 신체적 정신적 또는 가혹 행위 및 아동의 보호자에 의하여 이루어지는 방임을 말함'이라고 규정하고 있다. 이에 따라 각각의 아동학대에 대한 개념을 유형별로 정리하면 다음과 같다.

1-1. 신체적 학대
신체적 학대란 보호자를 포함한 성인이 아동에게 신체적 손상을 입히거나 또는 신체적 손상을 입도록 허용한 우발적 사고를 제외한 모든 행위를 포함한다. 신체적 손상이란 구타나 폭력에 의한 명이나 화상, 찢김, 골절, 장기파열, 기능의 손상 등을 말하며 또한 충격, 열화학 물질이나 약물과 같은 다른 방법에 의해서 발생된 손상을 포함한다(안동현,2000).

1-2. 정서적 학대
정서적 학대는 직접적인 신체손상을 초래하지 않으나 아동의 심리적 자아에 상처를 입히는 행위로 비방, 위협하여 아동에게 고통을 주는 행동과 언어로 비언어적 정서학대와 언어적 정서학대로 나눌 수 있다(윤혜미,1997).
정서적 학대에 의한 신체적 증상은 언어적으로 문제가 있으며, 신체발달이 또래 아동들보다 다소 늦다. 그리고 정서적 학대를 받은 아동은 습관적으로 손 빨기, 야뇨와 같은 문제행동을 나타내고 히스테리, 과시, 공포, 우울 등과 같은 행동특성을

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