[놀이지도] 수조작놀이

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레포트 > 교육계열
2011.02.22
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[놀이지도] 수조작놀이

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소개글

[놀이지도] 수조작놀이에 대한 자료입니다.

목 차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론

1. 수⦁조작놀이의 개념

2. 수⦁조작놀이의 교육적 가치

3. 수⦁조작놀이에서의 교사의 역할

4. 수⦁조작놀이 환경
1)조작놀이 환경구성
2)수학놀이 환경구성
3)연령에 따른 환경구성에 대한 유의점

5. 수⦁조작 놀잇감의 종류

6. 기독교적 접근방법

7. 수⦁조작 놀이의 실제
1)오목두기
2)고구마 캐기
3)요셉의 꿈

Ⅲ.결론

8.토의내용

본문내용

수학놀이에서 교사의 역할
수학놀이 활동에 있어서 교사는 유아가 수세기나 수학 기술면에서 올바른 답에 말했다고 해서 그 유아가 기초적이고 논리 수학적 지식을 획득한 것인 양 혼동하여서는 안 된다. 즉 유아가 성인을 기쁘게 하고 올바른 답에 도달하기 위해 기계적인 암송의 의미는 아닐지 주시하여야 한다. 이러한 점을 유념하면서 교사가 놀이를 하는 동안 유아의 질문과 대답을 곧바로 수정하거나 직접적으로 더 정확한 해결책을 기대하기보다는 유아 스스로가 자신의 접근방법을 다시한번 생각할 시간을 주어 대안을 계획하고 실험해 봄으로써 논리 수학적 사고를 촉진할 수 있도록 도와주어야 한다. 다시 말해서 교사는 즉각적인 답을 주기보다는 ‘사려깊은 개입’을 하는 상호작용자로서의 역할을 고려해야 한다. 두 번째 역할을 분위기 연출자이다. 교사가 유아의 실수나 오류에도 실망하지 않고 오히려 유아의 가능성을 믿고 수용하는 태도는 유아에게 자신감과 새로운 도전으로 이끌어 준다. 세 번째 역할은 안내자이다. 유아가 혼자서 넉넉하게 수행할 수 있는 수준과 누군가의 도움이 필요하면 잘 수행할 수 있는 수준과의 차이 영역인 근접발달 지대 안에 속하는 교구 교재를 안내하고 알맞은 수학적 경험을 확장시키도록 돕는다. 신유림 외, 놀이지도, (서울: 창지사, 2010), 247p

교사의 역할을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교사는 수･조작놀이를 통하여 유아 스스로 물체를 조작･변형해볼 수 있는 경험을 제공할 수 있도록 다양한 놀잇감과 조작물을 제공해야 한다.
둘째, 교사는 유아들이 스스로 수학적 사고를 향상시킬 수 있도록 수학적 기본 개념 어휘를 사용한 질문을 하여 (예: 어느 것이 더 위쪽에 있니? 가까운 곳은?) 유아의 논리적 사고를 격려한다. 교사는 유아의 창의적인 문제해결을 격려하기 위해서 실수를 허용하는 분위기를 조성한다.
셋째, 교사는 수･조작 놀이의 결과인 답보다는 과정이나 유아의 잘못된 반응과 설명에 관심을 가져야 한다. 오연주 외, 자연친화적 놀이지도, (서울: 창지사, 2007), 109p

4. 수⦁조작놀이 환경

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