분야
hwp1. 서론
1.1 연구목적
1.2. 선행 연구 검토
2. 한국어 교재의 동화 활용 분석
2.1 대학별 한국어 교재의 동화 활용 현황
2.2 대학별 한국어 교재의 동화 활용 분석
3. 동화를 활용한 한국어 읽기 교육 방안
3.1 동화 읽기 전 활동
3.1.1 책 제목 정하기
3.1.2 문장을 이용한 플롯 이해하기
3.1.3 이야기 추측하기
3.2 동화 읽기 중 활동
3.2.1 이야기 들려주기
3.2.2 그룹읽기
3.2.3 이야기 만들며 읽기
3.3 읽기 후 활동
3.3.1 다시읽기 -구연동화
3.3.2 대본 꾸미기
3.3.3 상대방 설득하기
4. 동화를 활용한 읽기 교수-학습 실제
4.1 수업 계획
4.2 작품 선정 이유
4.3 교수-학습의 실제
4.3.1 『괜찮아』읽기 전 교수-학습 활동
4.3.2 『강아지 똥』읽기 중 교수-학습 활동
4.3.3 『늑대가 들려주는 아기돼지 삼형제 이야기』읽기 후 교수-학습 활동
5. 맺음말
참고문헌
성균관대학교의 교재에는 중급, 고급 단계에서 전래동화 5편, 창작동화 1편이 실려 있고 전문을 제시하여 주로 읽고 말하기, 문법과 표현 공부하기 등 읽기 교육 중심으로 구성되었다.
경희대학교 교재에는 총 4편의 동화가 수록되어 있다.
경희대 한국어 교재 수록 동화
단계
단원
제목
구분
수록형태
교수-학습 방법
중급Ⅱ
8
해님 달님
전래동화
전문
듣기
8
효녀 심청
전래동화
전문
읽기
20
젊어지는 샘물
전래동화
전문
읽기(연극대본으로 고쳐쓰기)
고급Ⅰ
8
선녀와 나무꾼
전래동화
전문
말하기(역할극)
중급Ⅱ, 고급Ⅰ단계에서만 4편의 동화가 전문으로 수록되었으며 듣기, 읽기, 말하기 등 다른 대학교 교재에 비해 비교적 다양한 학습 방법이 제시되고 있다.
다음은 서강대학교 교재의 수록 동화 현황이다.
서강대 『재미있는 한국어』 수록 동화
단계
단원
제목
구분
수록형태
교수-학습 방법
3B
8
금도끼와 은도끼
전래동화
2단
그림
듣고 말하기
4A
8
선녀와 나무꾼
전래동화
전문
듣고 말하기
5B
2
청개구리 이야기
전래동화
전문
읽고 말하기
2
흥부 놀부
전래동화
줄거리
읽고 말하기
2
해님 달님
전래동화
전문, 그림
읽기, 말하기
참고문헌
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윤정순(2007), “소집단 협동학습을 통한 영어 읽기 지도 연구”, 대진대학교 교육대학원 석사학위 논문, 13-40쪽.
이명순(2010), “문학텍스트를 활용한 한국어 통합교육 방안”, 조선대학교 대학원 석사학위 논문, 19-25쪽.
이소현(2008), “초등학교 다문화 가정 자녀를 위한 동화 활용 한국어 교육 연구”, 부산외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이화선(2006), “전래동화를 활용한 문화 교육 연구”, 선문대학교 교육대학원 석사학위 논문.
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조항록(2000), “초급 단계에서의 한국어 교육과 문화 교육”, 한국어교육, 제11권 1호, 국제한국어교육학회.
최권진(2006), “전래동화를 활용한 교수-학습 방법 연구”, 한국어교육, 제17권 2호, 국제한국어교육학회.
황희정(2006), “동화를 활용한 러시아어 수업모델”, 한국외국어대학교 교육대학원, 석사학위 논문, 50-53쪽.
H. Douglas Brown, 권오량․김영숙 역(2008), Teaching by Princples, Longman.
강아지 똥(1996),권정생, 강아지똥, 길벗어린이(주)
괜찮아(2005), 최숙희, 웅진주니어.
늑대가 들려주는 아기돼지 삼형제 이야기(2008), 존 셰스카 저, 황의방 역, 보림.
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