분야
hwp1. 연구 배경.
2. 연구 목적.
3. 학습에서의 동기의 중요성.
4. 현재 지리교육의 문제점.
4.1. 교육목표상의 문제점.
4.2. 교육내용상의 문제점.
5. 대안적 수행평가를 활용한 지리교육.
5.1. 대안적 수행평가의 예시.
5.2. 대안적 수행평가에서의 교사의 역할.
5.3. 대안적 수행평가의 평가.
6. 동기유발모형의 의의와 한계.
7. 참고문헌.
현재 지리교육의 문제점은 연구 배경에서 간략하게 진단한 바가 있다. 연구 배경에서 현재 지리교육의 가장 큰 문제점은 학생들의 학습 동기를 이끌어내지 못하는 것이라고 판단하였다. 여기에서는 현재의 지리교육의 어떤 특성이 학생들의 동기 유발을 방해하는지를 보다 자세하게 살펴볼 것이다.
4.1. 교육목표상의 문제점.
학생들의 동기 유발을 방해하는, 현재의 지리교육의 특성에는 여러 가지가 있겠지만 그중에서도 교육목표상의 문제점은 동기 유발의 방해에 미치는 영향이 크다고 판단된다. 현재 지리교육에서 설정한 교육목표는 다음과 같다.
- 세계의 다양한 자연 환경과 인문 환경에 대해 체계적이고 종합적으로 이해하는 능력을 기른다.
- 세계에 대한 지리 정보를 수집ㆍ분석ㆍ평가하고, 그 지역에 대한 주제를 선정하고 탐구하는 능력을 기른다.
- 지역 간 협력 및 상호 공존의 길을 모색하며, 지역 간 갈등과 분쟁을 이해하고 이를 해결하려는 태도를 기른다 이 자료는 강정구 학우의 2009년 지리교육평가론 기말보고서에서 인용한 것이다.
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이러한 교육목표는 언뜻 이상적인 교육목표로 보일 수 있다. 다양한 자연 환경과 인문
김계현 외 6명, 『학교상담과 생활지도』, 학지사, 2009.
류재명, 「지리교육내용의 계열적 조직방안에 대한 연구」, 한국지리환경교육학회, 1999.
박도영, 「학습동기, 학습의지와 몰입감 통합모형의 탐색」, 『학습자중심교과교육연구』, 5(2), 학습자중심교과교육학회, 2005.
오순애, 「외재적 동기와 내재적 동기 사이에 존재하는 새로운 동기 유형」, 이화여자대학교 교육대학원, 2000.
이상준, 「인문계고등학교에서의 수행평가 운영 실태 연구」, 연세대학교 교육대학원, 2004.
2010년 서울대학교 부속고등학교 지리교육과 현장연구보고서
강정구 학우의 2009년 지리교육평가론 기말보고서.
