분야
hwp1. 강의식 교수기법의 필요성
2. 강의식 교수기법의 이론적 근거
3. 강의식 교수기법의 단계
1) 는 학습을 위한 준비단계로서 도입(導入)의 단계
2) 는 실제 발표 즉 강의를 하는 단계로서 전개(展開)의 단계
3) 는 강의를 종료하고 다시 검토하는 단계로서 정리(整理)단계
4. 강의식 교수기법의 유형
1) 순수강의식
2) 담화강의식
3) 문답강의식
Ⅱ. 멀티미디어교수기법(교수법)
1. 멀티미디어 교수 기법의 이론적 근거
1) 행동주의
2) 인지주의
2. 멀티미디어 교수 기법의 의의
1) 구성주의(constructivism)
2) 사회 학습 이론
3. 멀티미디어 교수 기법의 유용성
1) 학습자 중심의 수업
2) 교수․학습 과정의 효율성
3) 현행 교육의 문제점 해결
Ⅲ. 메타플랜교수기법(교수법)
1. 메타플랜이란
2. 민주시민교육에서의 메타플랜
3. 메타플랜의 선택과 적용
4. 메타플랜 적용의 한계점
Ⅳ. 창의적사고교수기법(교수법)
1. 필요성
2. 유형
1) 귀납적 교수법
2) 속성 열거법
3) 형태분석법(형태학적 분석법)
4) 결점 열거법
3. 유의사항
Ⅴ. 토의탐구식교수기법(교수법)
Ⅵ. 의사소통중심교수기법(교수법)
1. 자연적 교수법(Natural Approach)
2. 과제 수행형 방법(Task-based Approach)
3. 전신 반응 교수법(Total Physical Response)
참고문헌
1. 강의식 교수기법의 필요성
(가) 학습활동이나 단원을 소개할 때
(나) 학습자들의 동기를 유발할 때
(다) 요약할 때
(라) 어려운 점을 설명할 때
(마) 단원과 주제사이의 간격을 메우려할 때
(바) 일반적 견해를 세울 때
(사) 다른 견해를 지적할 때
(아) 다르게 입수하기 어려운 정보를 제공할 때
(자) 추가적 정보를 제공할 때
(차) 이론을 제안할 때
2. 강의식 교수기법의 이론적 근거
(1) 스키너의 이론
(2) 오수벨의 이론
3. 강의식 교수기법의 단계
강의식 교수기법의 일반적 단계는 3단계로 나누어진다. 각 단계별 특징은 다음과 같다.
1) 는 학습을 위한 준비단계로서 도입(導入)의 단계
이 단계의 특성은
(1) 목표와 이론적 해석(rationale)을 진술한다.
(2) 새로운 자료가 제공되는 맥락을 제공한다.
(3) 강의를 둘러싼 주요 개념, 일반화 및 원리에 대한 주의를 환기시킨다.
2) 는 실제 발표 즉 강의를 하는 단계로서 전개(展開)의 단계
이 단계의 특성은
(1) 더 단순한 이해로부터 더 복잡한 이해로 내용을 계열화한다.
(2) 시청각 자료를 사용하여 발표를 보충한다.
(3) 언어적 혹은 비언어적 행동을 가지고 주의를 집중시킨다.
3) 는 강의를 종료하고 다시 검토하는 단계로서 정리(整理)단계
2. 곽희진, 의사소통 능력 향상을 위한 영어교수법, 홍익대교육대학원: 영어교육전공 석사학위 논문, 2004
3. 임철일, 교수설계이론: 학습과제 유형별 교수전략, 서울 : 교육과학사, 2000
4. 정진현·이방자·지은정, 실과를 통한 효율적인 창의성 교육의 실천방안을 위한 실태 조사연구, 한국실과교육학회지, 1998
5. 최휘성, 토의학습에 관한 이론적 기초, 장학자료 90호, 충청남도교육청, 1990
6. Diane Larsen-Freeman, 외국어 교육의 교수 기법과 원리, 서울 : 동인, 2003
