[교육공학 공통] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역

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[방통대 유아교육과 3학년 교육공학 공통] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 각각의 영역(다섯 가지 영역 각각)이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대해 구체적인 예를 들어 자신의 의견을 제시하시오.

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2019년 방송대 교육공학] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역, 각각의 영역(다섯 가지 영역 각각)이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지 구체적인 예-교육공학의 정의, 교육공학에 대한 정의, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역

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[방통대 유아교육과 3학년 교육공학 공통] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 교육공학이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대한 자신의 의견을 제시하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 개념
1) 교육공학의 개념
2) 교육공학의 필요성
3) 교육공학의 역사
2. 교육공학의 정의
1) 교육공학자들의 정의
2) 교육공학의 정의
3. 교육공학의 주요 영역
1) 설계영역
2) 개발영역
3) 활용영역
4) 관리영역
5) 평가영역
4. 교육공학적 교수설계이론
1) 행동주의적 교수설계이론
2) 인지주의적 교수설계이론
3) 구성주의적 교수설계이론
5. 유아교육현장에 교육공학의 적용
1) 구성주의 유아교육
2) 유아 멀티미디어교육
(1) 멀티미디어 활용 수업
(2) 멀티미디어 교육의 효과
(3) 멀티미디어 교육의 과제
6. 교육공학의 발전 과제

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅱ. 본론

1. 교육공학의 개념
1) 교육공학의 개념
(1) 공학
Technology는 라틴어 texere에서 유래, 짠다(to weave), 건축한다(to construct)의 뜻이다. 공학이란 기계를 사용한다는 의미보다 과학적 지식을 활용하는 실제적 방법. 실제적이고 유용한 목표에 관한 원리들의 체계적인 집합체이다. 기계적 생산품 또는 발명품 이상으로서 체계적 사고의 과정과 방식, 과학적 지식, 조직화된 지식을 실제적 과제에 체계적으로 적용하는 과정이다. 어떤 특정한 과제를 수행하면서 요구되는 실천적 문제해결 기법으로 기술적 측면은 산물로서의 공학을 의미하며 각종 공학적 기자재, 도구 등이 포함된다. 문화적 측면은 공학의 활용 목적, 인간의 가치, 윤리, 신념 체제 등을 포함한다. 조직적 측면은 공학을 이용한 경제적, 산업적, 전문적인 활동이 포함한다. 진정한 의미의 공학이란 산물과 과정으로서의 공학을 모두 포함하며 공학이 산물로서의 공학을 포괄한다는 측면에서 종합적으로 이해해야 한다. 공학은 근본적으로 교육 목적 및 가치를 실현시키기 위해 발전되었던 것이 아니라, 교육적 필요에 의해 채택되고 적응되었다. 교육과 공학은 상호보완적으로 발전되었다.

(2) 수업(교수)공학
교육은 종합적인 기능인 반면 교수는 학습 조건과 학습 환경을 체계적으로 연구하는 것이다. 수업(교수)공학은 교육의 몇 가지 측면에만 관련하여 수업(교수)공학은 교육공학의 하위체제로 본다. 수업(교수)공학의 개념 형성에 영향을 준 이론에는 체제접근 이론과 수업개발 이론이다. 체제접근 개념의 도입으로 수업(교수)공학을 매체나 장치로 보기보다는 과정으로 보게 된다. 수업(교수)공학은 교수․학습과정을 설계․수행․평가에 중점을 두는 체제적인 접근으로 인식 어떤 특정매체나 고안물 이상을 뜻하며 모든 요소들의 합 이상의 것 학습이론과 통신이론에 기반을 두고, 효과적인 수업을 위해서 인적(human)자원과 비인적자원을 적절히 결합하여 사용하는 체계적인 방법이다. 학습 문제를 분석․실행․평가처리하기 위한 복합적이고 통합적인 과정이다. 즉 수업(교수)공학이란 학습을 위한 과정과 설계․개발․활용․평가 및 관리하는 이론과 실제이다.

참고문헌

김영수 외(2004) 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
김영수, 양영선(1994) 교육공학연구-이론과 동향, 교육과학사
조규락(2006) 교육방법 및 교육공학, 학지사
김신자 외(2004) 교육공학, 교육과학사
김영수(1997) 교육공학의 패러다임
박영태, 정숙경(2001) 교육방법 및 교육공학의 이해, 동아대학교 출판부
안정임, 전경란(1999), 미디어 교육의 이해, 서울 한나래
김종문 외(1998) 구성주의 교육학. 교육과학사
문승한, 정찬기오(1998) 교육과정 및 교육평가특론. 교육과학사
백순근 편(1998) 수행평가의 이론과 실제. 원미사
송해덕(1998) 구성주의적 학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구. 교육학 연구. 36(1)
석문주 외(1997) 학습을 위한 수행평가. 교육과학사
양영선, 이재경. 멀티미디어 환경에서의 교수-학습 형태와 지도 방안. 멀티미디어교육지원센터

하고 싶은 말

[방통대 유아교육과 3학년 교육공학 공통] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 교육공학이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대한 자신의 의견에 대한 방통대 과제입니다.
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