분야
hwpII. 본론
1. 슈타이너의 생애와 교육사상
(1) 슈타이너의 생애
(2) 슈타이너의 교육사상
2. 발도르프 교육학의 이론적 기초
(1) 인지학적 인간에 대한 이해
(2) 인지학적 발달론
(3) 인간구성체의 4가지 요소
(4) 인간발달 단계론
1) 제1-7년 : 물리적 신체의 탄생
2) 제2-7년 : 에테르체-생명체의 탄생
3) 제 3-7년 : 아스트랄체-영혼/감정의 탄생
(5) 슈타이너의 기질론
(6) 예술로서의 교육
3. 발도르프 유치원, 학교의 시작
4. 발도르프의 교육 이념
5. 발도르프 유치원의 교육목적 및 원리
(1) 교육원리로서의 질서
(2) 교육 원리로서 본보기와 모방
(3) 발도르프 유치원의 교육내용
(4) 교육방법
6. 발도르프 학교의 특징
(1) 컴퓨터, 시청각 기자재 없다.
(2) 텔레비전이 없다.
(3) 교장, 교감이 없다.
(4) 교과서가 없다.
(5) 시험, 통지표가 없다.
(6) 에포크 수업 (주기적 집중 교육)
(7) 8학년 담임제
(8) 오이리드미(eurythmy)
(9) 노작교육
(10) 예술 교육
III. 결론
* 참고자료
발도르프 교육학은 이 학교의 초대 교장이였던 슈타이너의 독특한 인지적 인간이해에 기초한 교육사상이다. 이를 독일 교육학계에서 발도르프 교육학이라 불렀다. 따라서 발도르프 교육학은 슈타이너의 인지적 인간학을 기초로 하고 있다. 이 자료는 발도르프 교육학의 창시자인 슈타이너의 교육사항과 발도르프 프로그램에 대하여 핵심사항을 정리한 레포트이다.
II. 본론
1. 슈타이너의 생애와 교육사상
(1) 슈타이너의 생애
슈터이너는 독일의 사상가로서 클라리에베크(당시 오스트리아령) 출생하였다. 독일의 신지학협회 회장을 지낸 후 인지학협회를 창설하여 예술 ·학교교육 ·의학에 이르는 광범한 문화운동을 지도하였다. 빈 공과대학에서 배운 후 괴테의 자연과학 연구가로서 바이마르에서 괴테 전집 편찬에 종사하였다. 그 후 베를린에서 문예비평가로서 하르트레벤과 문예잡지를 발행하였고, 1902년 부터 유럽 각지로 강연여행을 다녔다.
◇ 정윤경, 발도르프 교육학, 학지사, 2005
◇ 최상균, 발도르프학교 교육과정의 사상적 배경 탐색, 경인교육대학교, 2005
◇ 고야스 미치코, 임영희 역, 슈타이너 학교의 참교육 이야기, 밝은누리, 2003
◇ 곽노의 , 자유 발도르프 유아 교육, 밝은누리, 1999
