분야
hwpⅡ. 제7차교육과정의 특징
1. 학습 내용의 정선 및 수준별 적절성 도모
2. 교육 시간 운영의 다양화 추구
3. 생활 주제 중심의 통합적 운영 강조
4. 기본 생활 습관 형성 및 협동적인 생활 태도 강조
5. 감성 계발 교육의 강조
6. 창의성, 정보 능력 함양 교육의 강화
7. 세계화에 대비한 전통 문화 강조
Ⅲ. 제7차교육과정의 기본 방향
Ⅳ. 제7차교육과정에서 추구하는 인간상
Ⅴ. 제7차교육과정의 개정 경과
Ⅵ. 제7차교육과정과 교과서
Ⅶ. 제7차교육과정과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 유연하고 다양한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장
3. 동기유발을 통한 능동적인 학습 참여 유도
4. 교육의 장 확대
Ⅷ. 제7차교육과정과 신자유주의
1. 7차 교육과정은 신자유주의 정책의 한 일환이다
2. 7차 교육과정은 국가와 자본이 교육을 통제하는 것을 정당화한다
3. 7차 교육과정은 예정된 실패작이다
4. 수준별 교육과정은 사회적 차별을 정당화하고 심화한다
5. 7차 교육과정은 현실적으로 실현 불가능한 교육과정이다
6. 7차 교육과정의 궁극적 목적은 신자유주의 이데올로기의 확산에 있다
Ⅸ. 제7차교육과정에서 학교의 역할
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
7차 교육과정 개정을 위한 공청회에서 다루어진 수준별 교육과정에 대한 논의는 주로 고등학교에 국한된 것이다. 고등학교에서의 수준별 교육과정을 위한 대안 중의 하나가 바로 능력별 이동 수업이다. 이것이 가능한 곳은 바로 도시의 큰 고등학교라는 점이 문제이다. 즉 초등학교처럼 한 학년의 학급 수가 적은 곳에서는 이동 수업은 애초에 불가능하다. 그리고 초등학교 학생들을 능력별로 이동 수업을 했을 때, 아동의 통제 자체가 불가능할 것이다. 그러면 유일한 대안은 한 학급 내에서 수준별 교육과정을 실시해야 하는데, 초등학교 교사가 담당하는 과목과 수업 시수를 생각하면 그것 또한 불가능한 일이다.
초등학교 6학년의 경우 수학(단계형)과 국어, 사회, 과학, 영어(심화보충형)가 수준별 교육과정을 적용하게 되어있다. 각 수준을 두 개로 구성하게 되어 있는데, 교사는 특별활동과 재량시간을 제외한 5개 교과의 교육과정을 계획해야 하며, 여기에다 수준별 교육과정 계획 10개를 계획하고 이에 대한 수업 계획을 해야 한다. 전담 교사가 있어 이것보다는 줄어들기는 하겠지만 교사는 최소 매주 15개 이상의 수업 계획을 하고 수업을 운영해야 할 것이다. 여기에다 각종 잡무를 포함한다면 실로 이는 초등학교 교사를 초인적인 사람으로 생각하지 않고는 불가능한 요구다.
이렇게 불가능한 일을 시행하고 있는 국가의 궁극적 이유는 무엇일까? 우리는 한번 국가가 7차 교육과정을 통해 진정코 달성하고자 하는 것은 7차 교육과정의 실현이 아니지는 않는가 하는 점을 생각해 볼 필요가 있다. 7차 교육과정 개정을 위한 공청회에서 수준별 교육과정의 시행에는 많은 문제점이 있음이 지적되었고, 교육과정 개발 주체들도 이를 시인하였다.
ⅱ. 교육부(1998), 제 7차 교육과정 : 초등학교 수학 교육과정 해설, 대한 교과서 주식회사
ⅲ. 교육부(1999), 제7차 교육과정 시행대비 교육과정 업무담당자 연수자료
ⅳ. 공주고등학교(1998), 제7차 교육과정에 따른 학생 선택중심 교육과정 편성에 관한 연구
ⅴ. 천보선·김학한(1998), 신자유주의와 한국 교육의 진로, 서울 : 한울
ⅵ. 한국교육과정평가원(2000), ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 서울 : 한국교육학술정보원
