분야
hwpⅡ. 초등학교 체육과교육과정의 성격
Ⅲ. 초등학교 체육과교육과정의 목표
Ⅳ. 초등학교 체육과교육과정의 내용 영역
1. 3, 4학년(초등학교) 영역
2. 5, 6학년(초등학교)영역
Ⅴ. 초등학교 체육과교육과정의 교사 역할
Ⅵ. 초등학교 체육과교육과정의 교수학습방법
Ⅶ. 초등학교 체육과교육과정의 운영 방향
1. 교육목표의 일관성
2. 사회적 현실에의 적합성
3. 학습 가능성
4. 지도 내용 체계
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
20여 년 간 효과적인 체육 수업을 수행하기 위한 다양한 연구가 교과 교육 전문가와 연구자에 의해 이루어졌다. 교사는 열심히 가르쳤는데 학생이 배운 것이 없다면, 그 교사는 아마도 교단에서 또는 운동장에서 학생들에게 연기를 한 것이나 다름없다고 할 수 있다. 이러한 입장에서 학생의 학업 성취도를 교사의 효율성을 판단하는 근거로 만들고자 하였다. 그러나 학업 성취도를 파악하기 위해서는 많은 시간이 필요하며, 학업 성취가 교수의 결과로 나타났는가를 구별하는 일도 쉬운 방법은 아니다. 체육 교과 교육학자들은 효율적인 교수의 몇 가지 특성을 교수-학습에 나타나는 교수 행동과 학생 행동을 관찰하여 학습 결과를 추정하는 방식의 연구를 수행하였다. 연구 결과 효과적인 교수의 기능은 무엇인가를 밝혀내었다. 효과적인 교수는 학습 과제의 목표 성취에 직결되는 실제 학습 시간을 가능한 한 많이 확보하며, 수업의 일탈 행동을 예방하고, 수업 관리 시간은 가능한 한 줄이며, 운동 기능에 대한 분석적인 지식을 동원하여 과제를 제시하고 운동 기능의 수정에 필요한 구체적이고 긍정적이며 교정적인 피드백을 제공하고 있다고 결론지었다. 이러한 교수 효율성의 연구는 지금까지 체육 수업의 질을 높이는 데 커다란 공헌을 하였다.
교육부 : 초등학교 교사용 지도서 체육(3, 4, 5, 6학년), 대한 교과서 주식회사, 2001
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윤명희 : 체육과 교육론, 서울 : 태근문화사, 1990
이경자·이중렬 : 제7차 교육과정 체육과 멀티미디어 교수·학습 지도자료, 교육자료전, 2001
인정옥 : 교육과정 지역화에 관한 연구, 한양대학교 박사학위 논문, 1988
